高校长笛音乐演奏及教学的分析

田婵

[摘 要] 长笛是一种典型的西洋乐器，是高校音乐教学尤其是乐器教学的重要组成部分。长笛的音色是比较柔美的，而且中音区和高音区都比较明朗，低音区更是婉转悠扬，具有非常灵活的演奏方法。基于此，对高校的长笛音乐演奏及其教学活动进行了相关的分析和探究，以期为高校长笛教学活动的有效开展提供一定的参考。

[关 键 词] 高校；长笛教学；音乐演奏；教学分析

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0132-01

长笛是一种历史比较悠久的西洋乐器，是管弦乐队的一种固定乐器，同时也是交响乐的重要演奏乐器。随着学习长笛的人越来越多，高校的长笛教学专业也成为高校乐器教学的重要组成部分。但是从高校长笛教学的实际来看，长笛音乐演奏教学的效果并不理想，需要准确把握长笛乐器的特点，开展有效的演奏教学。

一、强调长笛专业演奏技法教学

长笛的演奏技法、发音方式以及长笛音色涵义教学是高校长笛演奏教学的重要内容，同时也是扎实音乐演奏教学能力的重要基础技能。

（一）把握长笛音准

工欲善其事，必先利其器。要想演奏出美妙的音调、音色，必须要具有性能良好的长笛，而在具有良好长笛乐器的基础上，要想准确地控制音准，最基本的是掌握长笛的发音方式和长笛的音色涵义。首先，从长笛本身的物理结构来看，长笛是没有哨片的，并且带有边棱，在这种物理结构下，其演奏声音的发出依靠的是演奏者的气息和嘴型，在具体的演奏操作中，要求演奏者的呼吸要保持均匀、嘴型的松紧要适合并且将嘴覆盖在长笛吹孔的中心，只有把握这些演奏细节才可能掌握长笛的音准。其次，要注重聆听，在聆听的过程中不断地学习和掌握长笛的演奏技巧，提高吹奏长笛的整体效果。

（二）掌握正确的嘴型

上文分析提到，嘴型是影响长笛吹奏效果的重要因素，因此教导学生正确的嘴型是高校长笛教学的重要基础内容。嘴型的教学要注意两个方面的内容。首先，了解什么样的嘴型是正确的嘴型，一般情况下，嘴保持松弛、嘴角微微收起、口腔自然打开是长笛吹奏正确嘴型的三个方面。其次，要控制相关的嘴型吹奏细节，口腔不能过紧，过紧会导致吹奏出来的音色比较尖锐、零散，但是口腔也不能松，否则吹奏出来的音乐会显得虚无，没有精氣神。当然，这个“度”需要学生自己的掌控，要多多练习，慢慢找感觉，用正确的嘴型吹奏长笛，确保长笛音乐演奏的感染力。

（三）引导学生学会正确的呼吸方法

正确的呼吸方法才能够确保长笛演奏音色的质量，因此引导学生掌握正确的呼吸方法是高校长笛音乐演奏教学的重要内容。胸腹式呼吸方法、腹式呼吸方法以及胸气呼吸方法是常用的长笛演奏呼吸方式。但是不论是哪一种呼吸方法，都要注意以下几个方面的问题。首先，在进行长笛演奏的时候，要将相关的呼吸系统完全打开、放松，保持气的顺畅。其次，要指导学生掌握正确的运气方法，运气要掌握度，运气过大，会导致长笛演奏音色比较薄、散，但是如果运气不足，则会出现音色虚、浅。为了吹奏出婉转悠扬的长笛音色，要求学生在吹奏的时候要做到气体下沉、“快换气、稳出气”。

（四）引导学生灵活地运用舌头

吐音和花舌是长笛演奏的重要技巧，同时也是高校长笛教学的重点，学生的吐音和花舌技巧掌握程度直接关系到长笛演奏音色的品质，因此，教师要注重引导学生灵活地运用舌头，配合嘴型、气息进行演奏。在吐舌教学方面，要教导学生准确的单双吐、三吐音、连吐音等，并且在每个技巧方面配合不同力量和速度的变化，确保长笛演奏的音质品质。在花舌教学方面，主要是指导学生运用口腔里的自然气息引导舌头上下跳动，舌头要保持适度柔软，并且舌尖要保持在上牙床和下牙床之间，在进行教学训练的时候，配合吐音，提升学生的长笛演奏水平。需要注意的是，长笛的中音区是相对比较好发音的区域，因此在指导学生进行花舌练习的时候，可以考虑从相对简单的中音区开始，然后再过渡到低音区和高音区。

二、高校长笛音乐演奏教学的相关内容

除了要教导学生正确的长笛演奏技巧之外，還要从以下几个方面做好长笛音乐演奏教学指导。首先，要对学生的乐感进行培养，乐感是吹奏长笛的重要基础，同时也是引导学生感悟长笛魅力的重要途径，因此高校的长笛教学不仅要关注学生演奏技巧的培养，而且还要做好音准、节奏、和声等相关元素的培养。其次，要引导学生形成自身的演奏风格，避免同一化，要注重对长笛演奏音色和风格的教学，引导学生从自身实际出发，形成自身独特的长笛演奏风格。

长笛演奏教学需要从基础技能教学、乐感教学和风格教学等方面出发，在扎实培养学生长笛演奏技巧的同时，全面提高学生的长笛演奏水平。

参考文献：

[1]格各格日勒.高校长笛教学现状及创新方法探讨[J].北方音乐，2016，36（19）：189.

[2]李浩.中俄高校长笛教学现状的比较研究[J].戏剧之家，2014（18）：96.

[3]严琦.中国艺术院校大学部长笛专业教学的内容与要求[J].中国科教创新导刊，2011（22）：207.