高校艺术设计教育现状分析及教学模式探索

王家荣

[摘 要] 近年来，随着互联网的发展，信息时代的大变革，在知识经济大爆炸的现代社会演变中，艺术设计教育看似繁花簇锦，然而在培养艺术设计人才的大潮中，高校艺术设计依然存在诸多危机，特别是近几年，高校艺术设计的教育已经走向瓶颈期，有待快速提高整体的教学水平。主要结合目前高校艺术教育的现状进行分析，就高校艺术设计教育的教学模式发表了一些浅见。

[关 键 词] 高校艺术设计；教育现状；教学模式

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0082-01

由于市场环境的变化，专业的艺术人才出现了供不应求的局面，而影响整个艺术人才供给的应该是我们目前高校艺术设计的教学模式，纵观目前高校艺术设计的教育，其传统、单一的艺术教学模式已经严重阻碍了学生的个性发展。学生缺少主动学习的激情，缺乏创造性思维，理论知识和实际应用无法有效灵活地运用，如此就很难满足社会现代社会人才标准和人才的需求，提升高校艺术设计教学水平迫在眉睫。

一、高校艺术设计教育的现状

（一）师资队伍严重不足，教学水平有待提高

纵观中国高校艺术设计的整体教育，大多院校缺乏实践经验丰富的专业教师。总结下来主要有几点原因：我国各大院校，特别是本科院校在师资招聘的过程中只注重学历和文凭，而艺术设计的师资队伍中具备高学历同时实践经验又很丰富的却很少；师资队伍中大多数教师是在取得文凭之后直接担任高校艺术设计专业的教师，由于实践经验不足，导致整个教学过程中多半是纸上谈兵，所学知识很难与实践相结合。可见在高校艺术设计教育的整个过程中，师资力量非常关键。

（二）专业发展缺少规划，不能定向培养人才

在国家经济不断发展的今天，艺术设计这一专业成了热门专业，大到国家教育机构在各大院校推崇艺术设计专业，小到越来越多的莘莘学子选择艺术设计专业，在这种大环境下，艺术教育必然存在潜在的问题。

（1）学科的划分不清晰，艺术设计的内容是保罗万象的，如果不能细分艺术设计专业下的子专业，大多数艺术设计专业的大学生看似学习了很多的艺术设计知识，但是能在社会上加以运用的非常少；（2）由于学科划分不细致，容易导致人才定位不准确。21世纪要求的是专业化人才，对于人才的定向培养显得尤为重要。

（三）课程内容单一，学生缺少创造性，缺乏实践教学的条件

我国目前高校的艺术设计专业由于课程内容单一，一般的本科院校是三年的理论知识，一年的实践。艺术设计专业最主的特点是综合性，与其他学科的交叉非常多，例如設计信息技术、工艺设计、材料等，所以艺术设计的各个环节都需要跟上时代的步伐。根据研究表明，大多数院校对于艺术设计的实践并没有重视起来。

二、对高校艺术设计专业实践教学模式的探索

（一）更新教学观念，重视实践教育

高校如何才能向社会输送与市场契合度高的优秀艺术人才，这就需要高校更新教学观念，重视实践教育。要时刻密切关注市场动态和市场需求，艺术设计是时代最前沿的科学，课程不能一成不变，一定要跟上时代的步伐。让学生的专业化与市场需求相结合，重视实践教育，无论是课堂上还是课堂下，将学生的实践能力作为教育的灵魂，强调学生的实际操作能力，重视实践在人才培养中的作用。这样不仅不会让学生对学习感到枯燥乏味，实践能力得到提高，毕业后能快速适应社会需求，也能解决艺术设计专业学生的就业问题。

（二）构建以项目为载体的教学模式

高校艺术设计的课堂实际也会伴随很多的设计作业，但是这些作业缺乏真实性，导致学生兴趣低，激发不了学生主动学习的动力。如果大学可以和社会单位合作，将项目带到课堂中来，让学生时刻都是实习的状态，就能很好地解决学生兴趣低、主动学习差的问题。让每个学生能切身感受到通过自己设计以及自己创造性思维带来的艺术价值，不仅可以深入课程学习的内容，而且可以举一反三，达到提升创造能力的效果。

（三）通过多种途径，加强师资力量的建设

高校艺术设计师资队伍严重不足是目前各大院校普遍存在的问题，解决这一问题可以通过以下两个方法，双管齐下。（1）让在校教师走进企业。目前高校艺术专业教师普遍存在的问题是缺乏实践经验，学校可以和社会企业签订协议，让在校教师去单位实习，参与项目的设计，从而积累实践经验。（2）邀请企业优秀艺术设计创作者到学校进行培训和交流，将优秀的创作经验融进课堂，让学生获取新鲜知识。

时代在发展，社会在进步。传统的艺术设计教育已经不能适应社会需求，主要原因就是教育模式滞后、实践经验缺乏，想要改变目前的现状必须在课程设计、师资队伍、教育模式以及教育理念多方面进行改革，完善教育体制，实现人才培养和社会需求的无缝链接。

參考文献：

[1]潘丽娜.高校艺术设计教育现状分析及教学模式探索[J].延安职业技术学院学报，2016（6）：82-83.

[2]魏铭，孙明静.试析艺术设计专业实践教学的可行性[J].美术大观，2014（2）：10-11.