情境教学模式在语文教学中的应用

周利利

[摘 要] 语文课程是一门工具性、人文性的学科。人文学科的教学往往脱离不了一定的情境，因此在语文教学中运用情境教学具有很强的优越性，能激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验，让学生在潜移默化中提高语文素养，快乐自主地学习语文。

[关 键 词] 语文；课堂教学；情境教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0058-01

怎样让学生，在自然的情境中在潜移默化中去快乐地学习语文呢？在不断探索众多的理论学习中，情境教学很受用，学生上课的积极性得到了很大的提高，课堂参与意识也大大提升了。

一、情境教学的内涵

“情境教学”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，以激发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到全面和谐的发展，达到最佳教学效果的一种教学方法，其核心在于激发学生的情感。

二、情境教学的实施

（一）音乐渲染情境

音乐给人的感觉是微妙而又强烈的，它以其特有的韵律、节奏把人带入特定的意境中。学生是音乐的忠实粉丝，并不是所有的音乐都适合在课堂上演唱，不仅要符合学生的口味更要符合教材才行。比如，在苏轼的《水调歌头》时就播放了王菲的《明月几时有》，学生在轻柔的淡淡忧伤的音乐声中陶醉了，有的学生还不由自主地哼唱起来，在多次聆听音乐的基础上，不少学生当堂成诵，这比要求他们枯燥地死记硬背效果好多了。

（二）诵读走进情境

听、说、读、写是語文的基本能力。“读”是走进文学作品的开始，好的文学作品之所以成为不朽，就是因为它思想的不朽。所以，我们要多诵读，并且要反复诵读，在反复吟咏诵读中体味思想，砥砺自己。比如，在教学《祖国啊，我亲爱的祖国》时，学生在读第一节时面对祖国的落后苦难，声音低沉悲哀，脑海中还时刻浮现着破旧的老水车、失修的路基形象，在读到“是绯红的黎明，正在喷薄”时，有个学生告诉我说：他的眼睛里仿佛看到了一轮巨日正从东方冉冉升起，光照神州；中国这头雄狮开始吼叫起来，声音响彻世界。还有个学生告诉我说：“读到正在蓬勃这句时，感觉自己的血液就快要喷出来了。”是啊，好的文章是需要注入情感去读的，同样读的多了，情感自然也会倾泻而出。这远比教师枯燥乏味的去讲解每句诗要强得多。

（三）表演体悟情境

语文不仅要学习知识，还要把知识转化为能力。因此学生把书本上凝固的文字通过自己的理解进行角色扮演，自然加深了对课文的亲切感，加深了内心体验。比如，在进行《石壕吏》教学时，第一课时让学生反复诵读，理解诗意。课后让有兴趣的学生把《石壕吏》改成剧本，第二课时表演，评价。课下我发现几个学生拿着写好的剧本在偷偷地排练，上课伊始所有的學生脸上写满了兴奋和期待，学生的自主表演，真的让我大吃一惊，旁白的人用低沉凄凉的声调介绍了故事的背景，还渲染了环境气氛，扮演差役的两位学生从表情、动作、语调方面把差役的蛮恨、粗暴、冷酷演绎得淋漓尽致，扮演老妇人的学生更是如泣如诉，令人同情、辛酸。借此，我还让全班学生写了观《石壕吏》有感。我相信这节语文课不仅会让我终身难忘，学生也是如此吧！学生把知识内化为自己的能力，学习效率怎么会不提高呢？写作文怎么会没有兴趣呢？还有谁会不喜欢语文课呢？

（四）微视频营造情境

随着多媒体技术的广泛应用，集声音、图像、文字为一体的视频对学生来说无疑具有很强的诱惑力。因为课堂时间有限，所以情境教学最好采用微视频。记得我在进行《感恩母亲》的综合性学习时，就有目的地播放了三段微视频，第一段是播放我自己生孩子时的微视频，学生看着视频中的我痛苦的模样也联想到了自己母亲十月怀胎的辛苦，看着学生流泪了，我也流泪了，学生纷纷拿出笔给妈妈写下了爱的箴言，在母亲节那天送给妈妈。“一怕周树人，二怕写作文”是流传在学生中间的一句话，可以想见学生对写作文是多么害怕呀，我想如果能借助一定的情境，拨动了学生心底的那根琴弦，孩子还是很乐意去写的。

三、情境教学实施的影响

在新课程理念的引导下，重视学生的主体地位，充分发挥教师的引导作用，采取有效的策略来提高课堂效率，让语文大放光彩。语文学科具有很强的情感性，因此采用情境教学很有效果。苏霍姆林斯基就十分重视生活情境的教育，他经常带领学生到大自然中去细心观察、体验大自然的美，使学生在轻松愉悦的气氛里学习知识，发展审美能力。在我国，广大教育工作者也对情境策略展开了深入的研究，特别是人文学科的老师，他们创造性地设置了很多情境，从而引导学生从整体上理解和把握学习内容，并取得了满意的教学效果。

参考文献：

[1]蒙佐德，吴迎朝.教学策略要论[M].电子科技大学出版社，2004：154-156.

[2]肖成全.有效教学[M].辽宁师范大学出版社，2006.

[3]龙文海.农村中学生情感教育策略[M].海南出版社，2010.