分层教学在高职英语教学中的运用

周田恬

[摘 要] 高职院校的学生由于生源水平以及学习动机的不同，学生之间的英语水平存在着很大差异。为了使不同学习层次的学生都能够得到不同程度的发展与提升，在各个专业中实施分层教学已成为时代发展的趋势，针对分层教学在高职英语教学的具体运用进行简要探讨与分析，并提出以下几点教学策略，以期帮助各大英语教師优化课堂教学质量，提高学生的学习能力，促进全体学生的共同进步与发展。

[关 键 词] 分层教学；高职；英语

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0156-01

所谓“分层教学”，即是指在课堂教学中，教师根据具体的教学内容对不同群体的学生进行不同层次的分类，向其提出不同层次的教学要求，并采用不同的教学方法以及教学速度，坚持循循善诱、因势利导、因材施教的原则，以满足不同群体的学生发展需要，使课堂教学效果得到最大限度的提高。针对我国目前的高职英语教学现状采用分层教学方法无疑是一种明智的选择，在课堂教学中，教师将这种教学方法引入课堂教学中，不仅可以满足不同学生的学习需求，还有助于调动学生的主观能动性，让其积极、主动地参与到课堂教学中。

一、全校上下齐手，提供制度保障

英语分层教学所涉及的范围、对象非常广泛，涉及的规模异常的大，不仅包揽了全校新生，还会面对各种各样的问题，如教材的使用、学生的管理以及师资的安排等。要想让分层教学在高职英语教学中有所成效，就需要全校教师的共同努力，构建一个相对完整与完善的管理系统，并制订出具体明确的分层教学各项说明与要求，如分层教学的意义、分层教学的原则以及分层教学的方法等。确保每一个工作岗位如科研处、教务处以及系部等使用分层教学的英语教师对其各自的义务与职责有一个清晰的认识，以达到优化分层教学效果的目的。此外，由于部分教师的教学观念相对落后，尚未认识到分层教学的优势以及必然性，对此，学校应当定期组织部分教师参加学校进修或进行培训与学习，让其能随时更新自己已有的教学观念，向学生灌输正确的教学思想以及教学理念，从而促进全体学生身心健康的和谐发展以及综合素质的全面发展，为社会培养出一大批优秀的社会主义事业接班人与建设者，以保障分层教学在高职英语教学中的实施效果。

二、根据学生差异，科学合理分层

由于高职阶段的学生文化基础知识水平差异较大，有的是普通高中毕业生，有的则来自于职高、中专以及技校，普通高中毕业生在初中以及高中都经过系统性的英语学习，对词汇以及基础的语法知识有一定的了解与掌握，具有一定的英语表达水平以及阅读写作能力，而来自于职高、中专以及技校的学生则不同，他们没有经过系统的学习，对英语基础知识的储备尚未完善，这二者在英语学习时会表现出巨大的差异。所以，在高职英语教学中，教师需要充分根据本班学生的学习情况、兴趣爱好以及性格特点，对学生进行科学合理的分层，这也是确保分层教学效果的基础与前提。了解每一位学生，课堂教学活动对学生会更加有效。例如，教师可以在每年新生开学报到的第一周，根据不同专业的需要对全体学生进行一个综合性的英语水平测试，并结合学生高考成績，根据学习能力、学习效果、学习习惯的不同将全班学生分为A、B两个层次，让每一位学生都能发挥自己所长，实现自身价值，打破传统教育教学下的班级界限，保护学生自尊心，并对不同层次的学生提出相应的层次教学要求。同时，为了培养学生积极进取的精神以及竞争合作的意识，教师可以一学期为界限，根据学生的具体水平及时做出相应调整，将进步明显、学习认真的B层学生及时调到A层中，把明显退步、态度不端正的A层学生调到B层去。

三、根据教学内容，明确分层目标

教材是教师教学的依据，是确定教学目标以及教学重、难点的重要根据，在高职英语教学过程中，教师如果想要顺利地实施分层教学，就需要对课本教材进行充分研读与钻研，挖掘其中隐藏的教育因素以及教学内容，并根据具体的教学内容以及教学需要设计出符合全体学生学习的教学活动，让不同层次的学生群体都能参与到具体的教学实践中，并采用不同的教学方法与教学手段对学生进行授课与讲解，满足不同学生群体的学习需要，真正意义上做到公平公正地对待每一位学生，以充分调动学生英语学习的主观能动性，确保每一位学生包括后进生都能得到一般性发展。在教学过程中，主要将学生大致分为以下三类：A类，采用具有一定难度与挑战性的教学内容，同时要求这部分的学习目标要明显高于其他两类，以充分调动起学习能力强的学生的学习积极主动性，让其能在不断的尝试与突破中挑战自己，体验成功带来的喜悦与成就感；B类，采用一般难度的教学内容，主要考查的是学生能够在掌握基础知识的前提下锻炼与培养他们的英语表达能力，以顺利完成教学目标；C类，一般采用最基础的教学内容，主要考查的是学生能够认识基础的英语单词，并能够掌握基本的语法基础知识，但由于这部分学生容易受到学习兴趣、学习态度、动机以及兴趣爱好等诸多因素的影响，需要教师特别关注他们的情感因素与心理因素。对此，在分层之初教师需要对这部分学生进行疏导，随时关注其学习心理以及情感因素，以增强他们的自信心与学习兴趣。

总而言之，分层教学是现代素质教育教学下一种新型的教学模式，已被越来越多的教育工作者所认可与接受。在高职英语课堂教学中，采用这种教学方式进行教学能够收到意想不到的教学效果。

参考文献：

[1]袁喆婧.隐性分层教学在高职院校英语教学中的应用研究[D].兰州大学，2015.

[2]项莉.以分层教学为基础的任务型教学在高职高专公共英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2010.