高职高专电工技能训练方法的实践与探讨①

何伟 王洪莲

[摘 要] 电工技能专业是高职高专的重要专业之一，该专业除了与其他高职高专课程一样，理论与实践并举以外，该专业在自身属性方面存在一定的风险性，即一旦电工在操作中不熟练或出现问题就可能对人身安全产生影响。因此，高职高专电工学生是否真正在实践训练方面掌握电工基本技能，不仅影响着其今后的专业发展，甚至还会对其人身安全产生重要影响。为此，将从引导高职高专电工专业学生提升技能训练，储备足够的实践经验进行探索。

[关 键 词] 高职高专；电工技能；训练方法；实践探索

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0078-02

一、传统高职高专电工技能训练的弊端论述

电工技能专业是高职高专的重要专业之一，虽然电工技能专业并非新兴专业，同时又是与生活有着密切联系的专业，但实际上对该专业的思考与探索并不多见。结合高职高专电工技能训练的教学现状来说，笔者认为传统高职高专电工技能训练课程中存在以下弊端，值得我们关注。

（一）教师主动，学生被动

在传统高职高专电工技能课堂教学中存在教师过于主动而学生过于被动的课堂状态，即教师讲解得太多，没有给予学生一定的思考空间，当学生在学习中遇到困难时，为了能够帮助学生快速解决难题，教师往往不愿对学生进行进一步启发，而是直接帮助学生指出问题所在，并帮助学生解决问题。这使得本就对学习没有过高积极性的高职高专学生在学习态度上更加依赖于教师，无法独立思考和探索，而这对电工技能的学习是十分不利的。

（二）实践操作少，理论讲解多

在高职高专电工技能训练教学中除了存在教师过于主动、学生过于被动的状态以外，在课堂教学中，教师还存在理论指导过多而指导学生实践操作过少的现象。从高职高专的培养目标来看，这类学校注重培养的是技术型人才，如果没有大量的实践操作做基础，技术型人才是无法培养出来的。而从高职高专电工技能课程的属性来看，电工技能的学习与实践操作是离不开的，如果忽视实践操作的重要性，不但无法培养出电工技术型人才，还可能会使电工学员在实际操作中出现人身安全隐患或火灾隐患等。

二、高职高专电工技能训练提升的策略探讨

针对上述问题，笔者认为要想提升高职高专电工技能训练的有效性，促进高职高专电工技能教学的优化升级，广大电工技能教师不妨从以下方面进行思考。

（一）以模块训练为单位，提升训练针对性

近年来，出现的各类高职高专电工技能训练书籍种类繁多，复杂多样，但要想在短时间内让学生掌握基本的技能与电工知识，教师就应该在教学训练的过程中提升电工技能训练的针对性，而在提升电工技能训练针对性方面，以模块为形式进行知识讲解就是一个不错的选择。以模块训练为单位引导学生分主题、分内容进行相关训练，教师就需要根据教学内容对知识点进行梳理与汇总。这样的教学方式会使教学内容更加直观明确。

例如，根据高职高专电工技能训练的内容来看，教师可以将所学知识分为安全用电模块、电工工具与仪表的认知与使用模块；电路设计安装模块、电气控制技术模块等等。通过这样的模块设置，按照层层递进，不断加深难度的模式进行教学，就可以使学生在进行电工技能训练时有更足够的信心和更清晰的思路。

而在这些模块中，安全用电应该是始终放在首位的，在安全用电方面，教师不但要使学生产生违章接电对自身的危害还要使学生理解违章接电可能导致的火灾隐患，如保险丝的选用不合理，或是选用非铜丝材质的劣质保险丝造成的危害；如大型电器没有接地线导致的人员伤亡；如对安全用电标识的忽视等等，只有就上述問题进行详细讲解，提升学生的安全用电意识，才能使学生对电工技能知识与技能的学习产生严谨态度。

（二）以基础讲解为基础，细节导入为补充

对于高职高专电工技术专业的学生来说，只有养成规范的操作习惯，才能够在日后的工作中按照专业化的程序来完成相应的工作，如果学生在学习过程中始终没有按照规范的操作方式来进行学习，要求学生在实践中再进行不良操作习惯的修改是不现实的。就像很多老司机虽然开车技术娴熟，但并非在专业驾校进行学习，因此在马路上依然会对自身安全和他人安全造成影响是一个道理。针对这一问题，笔者认为广大教师在对电工学员进行新知识讲解的过程中就应该按照标准化、规范化的程序进行讲解，以严谨的态度对待教学，当学生在操作过程中遇到具体的细节问题，再进行专门性的指导与补充。

例如，在对学生讲解室内电气安装项目相关知识时，教师就应该先从基本的室内电气线路安装工程标准来进行教学，并按照从抽象到具体，从简单到困难的形式进行相关内容的讲解，教师先指导学生认识电能表和漏电保护器、电笔、螺丝刀，并对这些量配电装置的工作原理进行讲解；再引导学生绘制直接式单相有功电能表组成的量配电装置电路图，使学生在电路图的观察中了解各部分的功能，当这些基本的试点电气线路安装原理讲解完毕时，教师再对细节问题进行指导与补充，如从实用性与安全性的角度来补充开关在室内设置的位置与门的水平距离以及与地面的高度距离等。

（三）以真实场景为优势，扩大实践操作度

高职高专电工技能训练的根本目的在于实践操作，因此仅仅从课堂入手进行纸上谈兵的教学，无法使学生真正掌握技能。当学生对基本的知识产生正确的理解，对基本的、规范的操作内容产生正确认识以后，教师就应该尽可能地创造机会，为学生提供真实的操作环境。而真实场景中的实践操作会使学生在实践中发现很多课堂理论学习无法发现的问题。为了能够创设真实场景，为学生提供实践操作机会，就对教师提出了更高的要求，即教师不但要在教学方面具有理论讲解能力，还应该在实际操作中真正具备电气安装的实践技能，能够真正在带领学生实践中通过实践对学生进行引导。

要想为学生提供真实的实践操作机会，使学生能够在真实场景中进行锻炼，教师可以积极与各工地毛坯房负责人进行合租，带领学生走进工地毛坯房当中，观察工人线路安装的实际操作，甚至与教师一同参与到室内电气安装的过程之中。如，教师将学生分为小组，每组学生在一位電工师傅的带领下进行实践操作的实习，在这个过程中，高职高专学生能够更加真实地感受到室内电气安装的具体操作问题，尽可能参与协助电工师傅完成相关工作，同时还可以相对减少电工师傅的工作强度，对影响电工师傅的工作进度进行补偿。

（四）以小组合作为基础，提升学生的自主性

传统高职高专电工技能训练课堂中由于教师讲解过于全面，以至于学生对教师的依赖心理过强，也就不愿意自主进行相关内容的探索了。因此针对这一问题教师应该对自己的教学方法和教学思路进行调整，从而达到提升学生学习主动性的效果。对于这一问题，教师可以结合每节课的具体教学内容引导学生以小组为单位进行技能训练。

例如，当教师对学生讲解“室内电气路线敷设”中有关“PVC塑料管敷设方法”相关内容时，由于这一部分的内容描述性强，操作性强，但并不难理解，教师可以引导学生以小组为单位按照教师的描述进行动手操作。教师将学生平均分为6组，鼓励学生根据教师的语言描述进行相应操作，如教师说出“现在请用管子台虎钳将其固定”“现在用钢锯锯断塑料管”“请在锯口上注入少量润滑油”“谁能说出润滑油在这里起到的作用是什么”“确保管口的平齐，请锉去毛刺”……学生以小组为单位在教师的引导和提问下，通过自己实践掌握相应的知识，要比教师直接将知识灌输给学生所起的效果更好。

（五）以案例分析为形式，引导教学生活化

为了使高职高专学生能夠更加深刻地理解并灵活运用所学知识，仅仅从教材内容入手进行理论阐述，或是仅仅从电工知识的基本原理入手对学生进行引导是远远不够的，为此教师还应该从日常电工工作中遇到的真实问题入手，以案例的形式将这些电工工作中或是家庭生活中容易出现的棘手问题展示出来，给予学生更深层次的引导。

例如，教师可以设置如下情景：今天家里来了很多人，小明的妈妈为了款待宾客，正在厨房忙活着，电饭锅、热水壶、电磁炉没有一样不在工作，这个时候妈妈要求爸爸帮她把肉放进微波炉里解冻，可是爸爸刚按了微波炉的定时开关，家里所有的电器都不工作了，请问这是为什么，这样的现象会不会对家里的电器产生危害？再如，教师可以设置这样的情景：小明一家人刚刚搬进新家，新家里的一切都很方便，只是客厅的一个开关每次在使用时，都能够听到里面有“嘶嘶”的响声。如果开关关闭，响声消失，如果开关打开，响声就会出现，请问这是什么原因导致的，应该怎么处理？

由于上述案例与情景都是家庭生活中经常出现的，如果教师能够将这些常见案例带入课堂，不仅能使学生在所学相关知识的过程中更具有亲切感，同时从生活中常见问题入手，也有利于学生对所学知识的用途有更加清晰的认识，从而形成更好的学习态度，提高学习积极性。

三、总结

高职高专电工技能专业是一个与人们日常生活息息相关的专业技术，同时也是联系着从业者本身以及每家每户生活用电安全的重要专业。因此，在高职高专电工技能讲解和教学的过程中，无论是教师还是学生，都应该十分注意相关知识与能力学习的规范性和实践性，只有这样才能使高职高专电工学员在未来的工作中，在保证个人及他人安全的基础上作出更好的贡献。为了能够找到高职高专电工技能训练的有效方法，本文在结合传统高职高专电工技能教学问题的基础上提出了以模块训练为单位，提升训练针对性；以基础讲解为基础，细节导入为补充；以真实场景为优势，扩大实践操作度；以小组合作为基础，提升学生自主性以及以案例分析为形式，引导教学生活化的教学方法，希望本文提出的教学思路与方法能够为广大高职高专电工技能教学课堂提供必要的参考。

参考文献：

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[2]张志忠.維修电工专业教学方法探讨与实践[J].内蒙古教育（职教版），2012（2）.

[3]尹峰.项目教学法在维修电工课程教学中的实践与研究[J].读与写（教育教学刊），2013（9）.