基于学校文化育人的高职学生自主发展能力的培育①

赵翠敏

[摘 要] 自主发展能力提升是促进高职院校培养目标实现的重要途径。从自学、自理、自强入手，构建基于学校文化视阈下高职学生新的自主发展能力提升的运行模式，寻求促使学生自主发展能力提升的新路径，全面提升高职学校育人质量。

[关 键 词] 学校文化；自主发展能力；培育

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0048-02

随着知识经济全球化进程的加速，社会竞争日益激烈，高职学生作为各行各业生产一线的主力军，需要掌握更多的知识、技能、职业素养，以适应社会的需要及自身未来职业的发展。在这样的背景下，高职学生更加重视就业质量和上岗后的持续发展，提升自主发展能力逐渐成为高职学生增强自身竞争力的必然选择。

一、基于学校文化育人的高职学生自主发展能力提升的研究背景

（一）基于学校文化育人和学生自主发展能力提升的内涵研究层面

学校文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园文化精神为主要特征的一种群体文化。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生能力的全面发展。自主发展能力提升，即学校为了实现让学生自主发展的目标，制定相应的教育方案，建立和完善学生自主发展能力提升的内部机制，探讨增强学生自主发展意识的有效途径。高职学校教育要获得成功其关键在于激发学生发展的内在动力和潜力，探索和调整教育手段。正确有效地激发高职学生自主发展能力的提升也是学校教育的主旨和常新的课题。

（二）基于高职院校自主发展能力提升的发展现状研究层面

1.学校文化育人促进学生自主发展能力提升的教育理念不完善

教育理念即关于教育方法的观念，是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则等内容。教育理念具有鲜明的时代特征，在与时俱进的发展时代不断地赋予新的内涵。长期以来，中国经济的高速发展与高职教育理念发展不匹配，导致教育理念的内容更新太慢；关注知识技能传授育人，忽视学校文化育人；关注学生毕业前是否就业，忽视就业后的持续发展；关注专业要求将学生进行人才培养的“粗”加工，忽视了学生自主发展能力培育的持续性。

2.学校文化育人促进学生自主发展能力提升的目标不明确

由于我国职业教育发展起步较晚，学生进入高职教育阶段，缺乏对自己专业的知识体系的了解和建构。学生习惯性地依托教师的传授，少思考，只知道“模仿地学”，不知道“举一反三地学”，缺乏为自己树立自主学习的态度和目标，导致许多高职学生在学习、工作、社会实践的过程中，对自己的职业规划没有清晰的自我认知和明确的努力目标，缺少内在的自主学习需求、自主成长的主观能动性。

（三）基于高职学生自主发展能力提升的实效性的研究层面

1.促进学生“自学”“自理”“自强”，成为最好的自己

对高职学生自主发展能力研究的理论价值在于试图在实践操作的基础上做初步的理论概括，从而丰富学生自主发展能力；研究的实践价值在于唤醒、培养和发展学生的自主性，让学生在自主学习、自主管理、自主实践、自主创新等方面持续发展；从自学、自理、自强入手，构建基于学校文化视阈下新的自主发展运行模式，寻求促使学生自主发展的新路径，全面提升学校的育人质量。

2.促进“以人为本”教育理念融入人才培养全过程

“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。“以人为本”的思想贯穿于教育管理的整个过程。教育管理中全面的、细心的、贴心的教育才是以人为本的教育。在教育教学中应尽量凸显学生的主体性，尽力营造“教”与“学”平等、“管”与“守”民主的和谐氛围，从学生的现实个性出发，真正做到信任学生、尊重学生，从施教者自身做起，从细节着手，就一定能达到“以人为本”，实现学生的自主发展，让教育事业更添亮彩。

二、基于高职学校文化育人构建学生自主发展能力提升的培育模式

（一）培育学校核心文化渗透，激發学生自主学习的发展能力提升的主动性

凝练体现现代职业教育思想、学校特色、可传承发展的校训和校风、教风、学风等核心文化，渗透到高职教育、教学全过程，形成独特的文化标识，培育引导学生端正参与自主学习的动机、制定合理的自主學习计划。教育的根本目的之一，就是在教师的指导下，通过自主学习，使学生的认识水平不断提高。自主学习是以学生自我学习需求为前提的“想学”，是建立在学生自我认知基础上的“能学”，是以掌握一定的自我学习方式为保障的“会学”，以及以学生的自我意志力控制为条件的“坚持学”，它包括三个子过程：自我监控、自我指导、自我强化。学生是学习的主体，培养学生自主学习的需求、认知、方式和意志力，是实现学生自主发展能力提升的客观需要。

（二）培育优良行为习惯养成，激发学生自主管理的发展能力提升的可持续性

良好的行为习惯是使人终身受益的行为习惯。思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定命运。良好的行为习惯来自于对行为的正确认识，选择正确的行为方式，作为自己行为的准则，持之以恒地认真依照去做，自然就会成为优良的行为习惯。优良的行为习惯是激发学生自主管理能力提升的基石。高职学生的自我管理能力，是指在高职院校特定的人才培养模式中，根据社会的要求，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制，所采用的具体方法与表现出来的心理特征，就是高职学生的自主管理能力。随着科学技术的突飞猛进的发展，社会对于生存于其中的个体素质的要求越来越高。通过帮助他们对自身优势的评估分析和明确当代社会对人才的需求，指导学生对自己做出正确的自我评价，激励、督促和引导他们不断战胜自己，为毕业后走上社会打下良好的基础。因此，培育优良习惯养成，是实现学生自我管理可持续性的重要手段。

（三）培育創新实践育人的实现形式，激发自主实践的发展能力提升的实用性

充分发挥实践育人功能，要求学生参加各类社会工作、社会实践和志愿服务，提高学生的团队协作意识和服务意识，培养学生的道德关怀与人文关怀能力。通过社会核心能力课程学习，使学生具备与人交流、与人合作和解决问题的能力。进一步改进心理健康教育课程的授课形式，结合心理测试、心理咨询与团体辅导、心理健康教育活动，培养学生乐观、自信、积极向上的健康心理素质；通过应用文写作、演讲与口才、交际礼仪、情商训练等公共素质选修课，提升学生的语言表达能力、沟通协调能力等，培养学生良好的社会适应性。

三、基于高职学校文化培育创新探索学生自主发展能力提升的实施途径及措施

（一）实施途径

1.搭建第二课堂校园活动平台

以第二课堂为平台，形成以活动为载体的实践课程体系，围绕自主发展能力教育目标，科学设计、规划校园系列活动，通过自主学习、自主管理、自主实践、自主创新等活动地点基地化，为学生成长成才建设新载体、拓展新途径；通过主题鲜明的教育活动、全员参与的公益劳动、手脑并用的专业技能大赛和创新创业大赛、丰富多彩的文体竞赛和社团活动以及涉猎广泛的社会实践与服务管理，努力营造积极向上、生动活泼、高雅文明、和谐健康的校园文化氛围，使学生在积极参与活动的过程中完善品格、发现知识、领悟人生、领悟社会、发挥潜能，全面推动自主发展能力的提升。

2.搭建教师队伍建设平台

教师是学生自主发展能力培育的组织者与实践者，要建设一支德才兼备、结构合理的师资队伍，一是加强师德师风建设，将提高教师思想道德工作水平放在首位，建立适合学生自主发展能力培育的教师评价体系。二是专业教师不仅要通晓所教学科的知识并懂得教学方法，还必须具备教育学和心理学等知识。三是建立一支规模适度、结构优化、质量较高的辅导员队伍。四是为每个班级配备一名“思想素质好、专业能力强”的教学骨干作为“班导师”，重点指导学生专业课学习、进行学生职业规划设计，提高学生自主发展能力提升的可持續性。

3.搭建实践基地建设平台

整合教育资源，创新发展思路，拓展有力载体，按照“主题化、载体化、项目化”思路，努力建设一批在校内外具有较高影响力的教育实践基地。以学生职业能力提升基地为依托，加深学生职业岗位认知、提升自主学习能力；以学生党建工作特色实践基地为依托，培养学生的政治意识；建设“心理咨询室、团体心理辅导室、放松理疗室”，缓解学生心理压力，提升学生自主管理能力；以大学生社会实践与志愿服务实践基地为依托，培养学生服务社会的责任感与使命感，提升自主实践能力；以大学生科技创新基地为依托，培养学生的自主创新能力。

（二）实施措施

1.创新德育实现形式

充分利用开学典礼和毕业典礼、入党入团、升国旗等仪式和重大纪念日、民族传统节日等时点，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行；编制《校园文化手册》，突出学校特色、职业特征和职业特点，在新老生中分类开展校园文化教育和宣传；筹建校史陈列馆，设计好宣传橱窗（含电子橱窗）、走廊、校企文化展示区等文化设施，利用好广播电视和新媒体等平台，使之成为校园文化传播的有效载体，发挥其在学校管理中的熏陶、引领和激励作用，着力提升学生自主发展的学习能力。

2.创新打造品牌文化活动

开展优秀文化进校园活动，大力弘扬中华优秀传统文化和现代工业文明，加强技术技能文化积累，加大对“中国制造2025”和“互联网+”国家行动计划的宣传；开展大师、工匠、劳模、技术能手、优秀毕业生等进校园活动，促进产业文化和优秀企业文化进校园、进课堂，着力提升学生的自主实践能力和自主创新能力。

3.创新开展文明礼仪、行为规范教育的长效机制

深入探索高职学生日常行为规范养成教育长效机制，促进大学生规范日常行为，养成优秀习惯，坚持以人为本，优化育人环境，增强学生遵守校规校纪的自觉性，促进校风、学风建设，开展以“强化基础文明·规范日常行为·养成优秀习惯”为主题的“大学生日常行为规范月”活动，强化学生的纪律意识、规范意识、养成意识，可策划、组织开展班团会、演讲赛等形式多样的特色主题活动，着力提升学生自主管理的发展能力。

总之，用综合改革的模式、协同创新的途径和措施，推动学校文化育人与学生自主发展能力提升的深度融合，将学生自主发展的模式教育贯穿于人才培养全过程，从而帮助每一位学生实现其成长与成才的目标，使高职学生的自主学习、自主管理、自主实践、自主创新等能力，在毕业后的职业生涯中得以持续性提升。

参考文献：

[1]刘明珠.新时期高校大学生自主发展现状及对策[J].河北交通职业技术学院学报，2014（3）.

[2]陈海燕.大学生自主发展现状与对策研究[J].北方文学（下半月），2010（7）.