复式教学模式下课堂教学中学生有效评价策略的研究

王阳+马娟娟

摘要：在小学教育体制改革不断深入背景下，复式教学属于一种新型且重要的组织教学形式，在教育革新发展中发挥的作用是不容忽视的，广大小学教育工作者应给予足够重视，构建更生动、高效的课堂。在具体实施中，除了丰富知识与技能的传授与掌握外，为了让学生得到更全面、科学的教育指导，教师还应重视评价策略的应用探究。

关键词：复式教学模式；课堂教学；学生评价策略

前言：相比于传统教学模式来讲，复式教学不论是在教学对象、内容与时间，还是教学活动与课程结构等方面都存在着显著区别，具有的优势特点也是值得深入考虑与科学利用的。但就目前来看，由于传统授课理念与模式的长期影响，再加上地理环境与教师专业素养等因素的制约，很多教师都无法对其教学特点与规律做出准确把握，而要想其教学模式的优势特点得到充分发挥，就必须要从优化学生评价等层面来提升课堂教学质量。

一、课堂教学中的学生评价

（一）教学目的

教学目的具有良好的导向、激励功能，教学目的的制定、实施质量对课堂教学质量有着直接影响，为此，教师应结合新课程标准、教材要求，对本班学生认知特点与需求做出综合考虑，从而制定出具体、可行性较高的教学目标，充分突显出教学、训练要求，把含糊不清的教学方式，更加笼统有规章，在具体实施中，不能多度增加要求，也不能随意降低要求，或是出现偏离教学目的情况。此外，要注重思想品德教育的渗透，在具体实施中，对学科特点、学生心理特点做出综合考虑，实现与知识教学的恰当融合[1]。

（二）教学内容与结构

首先，在教学内容方面，应对教什么、学什么做出进一步规定，不仅要精心选择，还要对所选内容作出科学处理，以此来为预期教学目标的实现提供有力保障。在此过程中，既要对教材内容作出深入钻研，为学生循序渐进传授相关知识，从而让学生更轻松、高效掌握相关知识信息，也有助于突破教学重难点，将知识的逻辑性、系统性充分体现出来，还要加强与学生实际的密切联系，将思想教育因素全面挖掘、发挥出来。

其次，针对教学结构来讲，其制定的是否合理、协调，对提升课堂教学质量有着重要隐形概念股。复式教学任务呈现出了显著的多样性特点，这也决定了其课堂教学结构有一定的复杂性，因此，要想获得理想教学效果，就必须要重视課堂结构的科学设计。复式教学模式在具体实施中，课堂纵向动静循环的次数应基于教学对象、特点，以及课型结构等一系列因素来考虑，不可过多循环，循环次数也不能过少，而横向动静交替要体现出恰当、合理，避免出现顾此失彼的情况，浪费教学时间。此外，教学路线也要保持准确清晰，体现出来连贯、完整性，也要防止受到一系列不良干扰，为课堂评价有效性奠定良好基础[2]。

（三）教学方法

对于复式课堂教学来讲，教学方法的科学选择与恰当运用，是实施评价的重要保准。一方面，要基于教材特点、目的、学生心理特点，以及不同年级、教材等方面的实际需求来科学选用教学方法，或者是进行多种教学方法的科学整合。同时，教学方法的选用都要具有一定的启发性， 从而将教师主导、学生主体作用充分发挥出来，在全面调动学生学习积极性的基础上，促进课堂教学质量与效率的大幅度提升，为教学评价实施的科学合理性提供有力保障。同时，在复式教学活动中，教具往往都是不可或缺的辅助工具，在实际运用中，不仅要讲究方法，还要做出更生动、恰当的演示；另一方面，自动作业的布置也是一种间接教学手段，在体现明确要求、适中训练分量，采用多样化训练方式的基础上，还应给予学生一定的独立空间，便于学生开展更高效的自主检查、评价。此外，复式教学模式在具体应用中强调教师可以重视“小助手”的培养与使用，作为一种特殊教学手段，小助手在建立、落实一系列活动常规方面具有一定优势。

（四）教学基本功与效果

在课堂教学中，教师不仅要确保自身口语表达的准确、精炼，注重动作语言的熟练掌握与灵活运用，板书也要始终保持简洁、工整性，充分体现出联系性、整体性与形象性等特点，在课堂教学中，不论是教具示范、操作演示，还是实验指导等一系列形式的示范，都要保证准确、精炼性，以此来增强演示效果。同时，各项复式教学活动的设计、组织要做到严谨认真，能够灵活应对课堂教学中出现的一系列问题，并在及时有效反映的同时，将一系列不利因素排除，更好的维持课堂教学秩序[3]。

此外，教学效果也是实施课堂评价的重要参考依据，在实际评价中，不仅要对是否能够实现预期教学目标、学生学习效果与兴趣做出综合考虑，对学生自控能力的高低，以及各项活动是否高效、顺利完成等方面也要给予综合考虑。

二、实施学生评价应注意的问题

首先，要对评价标准作出准确掌握，从而为教学评价有效、可靠性提供有力保障。教师在实施评价之前，应对各项目评价标准进行认真学习，要对每一条、每一句的涵义都做到准确把握，并在具体实施中，认真记录好要评价的内容，做到详细、具体，从而进一步增强评价效果。

其次，结合评价标准实施科学完善的评价。在复式课堂教学中，用“小组捆绑”评价机制在对各项目进行逐一评定过程中，其教师应始终遵循其评价标准，准确核算相应评价分数。同时，为了保障评价的全面、客观与公正性，不应盲目的将分数视为评价学生综合素质的唯一标准，尤其是在素质教育理念不断推行下，应突破传统考核评价模式的种种局限，真正改变以考分来评估的机械方法，及时更新教育培养理念，探索出更新颖、多样化的管理方法，以此来全面适应素质教育提出的各项需求。此外，为了实现教育评价的科学完善，广大教育工作者也会自己主动地去探究更新颖科学的教育管理理念与方法，进而为小学教育事业的创新发展奠定良好基础。

最后，要科学整合教学、教改与教研。在教学过程中，充分利用“导学案”，让广大教师、学生从题海、资料的考分困境中解脱了出来，这样教师就可以获得更多的时间与精力去钻研教材、教法，为了促进学生综合素养的全面发展，不断探索、尝试更新颖的评价指导策略，而学生在学习探究中也获得更自由、独立的空间，进而将其各方面的学习潜能充分发挥出来。为此，学校应从各个方面给予大力支持，全面调动师资队伍的工作积极性，并吸引更多高素质人才投入到教育事业当中，通过三者的科学整合，推动我国小学教育事业的健康、全面发展。

结语：综上所述，为了将复制教学模式的积极作用充分发挥出来，促进课堂教学水平的进一步提升，其教师在日常教学活动设计、组织中应充分重视起课堂学生评价的实施，充分结合学生认知特点、具体学习发展情况，以及复式教学培养目标，积极探索、尝试更新颖有效的学生评价策略，以此来确保每位学生都能够得到全面、客观的培养与指导，不断优化课堂教学环节与效果，从而真正构建出高效课堂，进一步提升教学水平。

参考文献：

[1]高文君.谈“同动同静”复式教学模式下的识字教学策略[J].西部素质教育，2016，2（6）：122.

[2]黄培胜.“同动同静”复式教学模式的探索与实践[J].小学教学参考，2015，（6）：20.

[3]史南城，李定华.改进复式教学模式提高复式教学效率[J].江西教育，2008，（21）：24.

本文系甘肃省静宁县小规模学校科研课题《复式教学模式下课堂教学中学生有效评价策略的研究》的研究成果，课题立项号： [2017]JNX81。endprint