小组合作学习在初中英语教学中的应用浅析

王小俊

摘要：教育改革的出现，给英语课堂注入了新鲜的血液，在新课标的提倡下，课堂教学要鼓励学生多体验，多感受，要积极的参与实践活动，在英语课堂上开展合作学习是一种有效的学习模式，也是提高英语教学质量的重要途径。

关键词：合作学习；英语教学；应用分析

一、引言

随着初中的办学规模不断扩大，学生的英语水平有高有低，而一些后进生的英语水平着实令人堪忧，尤其是随着升级和课本难度的提高，学习能力出现了明显的下降趋势。因此，在英语教堂上我们要引进一种的新的教学模式，提高学生的学习兴趣，加强学生的合作意识。作者结合多年的教学经验并积极响应新课标的要求，在文章中提出了一些学习方法的建议，希望可以对初中英语教育事业做出贡献。

二、合作学习的概念

将学生按学习能力合理分配组合，建立一个科学合理的合作学习小组。小组成员之间要积极的合做以完成老师布置的学习任务，可以将小组讨论之后的结果和其他的小组进行比较，从而明确自己的得失。合作学习提倡“组内配合，小组竞争”，这种模式下的学习讲究“乐于合作，勇于提高”，是一种较为科学的课堂教学模式。

三、合作学习模式的实施策略

在进行合作学习的时候，要营造一种主动报名、积极参加的课堂氛围。 所以我们可以通过几种方法来实现这个目标。

3.1科学分组是小组合作学习成功的前提

对学生进行分配的时候，不能盲目的将成绩优异的学生分到一组，后进生分到一组，而是要把成绩优异的学生和后进生进行科学的组合，一个小组里至少要有一个优等生一个后进生。让学生给自己的小组取一个名称并且要确定小组组长，所有的组员要协调分配好自己的工作。小组成员要明白自己的学习任务，了解自己的角色，制定小组学习目标并为之努力。

3.2教师角色的转换是小组合作学习成功的关键

对于老师而言，要积极的转变自己的立场要以组织者和参与者的身份重新投入到课堂教学中。在分组之后，老师要重新整理教学内容，突破传统的教学顺序，走下讲台，认真听取学生的问题，做好教学沟通。课堂上进行的合作学习，老师一定要掌握小组讨论的方向，这样可以有效的指导学生更好的完成学习任务，提高学习质量。

3.3评价机制是小组合作学习成功的保证

老师在小组合作结束之后，一定要认真评价整个的讨论过程做出表扬或者是指导。这种评价方式也可以采用组员内部评价，组间评价和老师点评等，对于发现的问题要及时解决。老师也可以抽取一些小组的学习作业进行批改，然后做出点评，其他学生的作业可以参考答案，交错批改，学生自己答不上的问题要及时的问老师。这种点评方式在很大程度上减轻了老师的负担，提高了学生学习的主动性和积极性，激发了学生的学习兴趣。

四、合作学习理论在中学英语教学中的应用

4.1合作学习在听写教学中的应用

在英语的听写教学过程中，除了老师可以进行领读、学生进行拼写之外，还可以选取小组之内发音标准的学生进行领读，那些自己不确定的发音可以询问老师或者是小组成员。自学后，抽取小组进行单词的整体的朗读，并给予表扬，对于错误的发音要及时的纠正。组员会读所有的英语单词之后，可以让组长进行听写任务，然后组员交错批改，最后小组可以把常见的拼写错误写到黑板上，加强记忆。在学习单词的过程中，可以采用一些竞争的方式比如一人提问三人抢答来加强记忆。在听写教学中合理的运用小组合作学习，不但提高了学生的学习积极性，还降低了学生的心理负担，是一种高效的学习方式。

4.2合作学习在阅读教学中的应用

在英语阅读教学的时候，老师鼓励学生提前预习课文，找出文章中的重点和难点，然后在组内进行讨论，解决发现的问题。在阅读教学中有几个方面可以进行小组讨论：第一，讨论课文的标题，激发学生的学习兴趣；第二，讨论文章中使用的语法、写作特点等，培养学生的语句组成能力和作文写作能力；第三，讨论文章作者的观点以及文章写作的时代背景，培养学生的人物评价能力，丰富学生的历史知识。最后抽取小组分享他们的讨论结果和发现的问题，老师应该对小组进行表扬，解决他们的疑问。在一个愉悦的环境中进行教学，可以有效的提高教学质量。

4.3合作学习在口语教学中的应用

在英语口语教学的过程中，可以对学生提出在课堂上要使用英语进行交流的要求。通过小组之间的口语对话，可以提高日常英语的使用效果，提高学生的英语口语表达能力。比如说朗读对话，学生在学习一段对话之后，老师可以让学生根据对话内容在组内自由结合，互相联系。在课堂上要给学生留一部分时间去练习本节课的重点句型，这样的话不仅提高了学生的英语口语表达能力，还巩固了所学的知识。

4.4合作学习在写作教学中的应用

在英语课堂的写作教学中，可以按照“了解作文题目——小组讨论——独立写作——教师点评”这个过程进行。在进行写作之前，老师可以举出几个相关的写作话题，然后小组成员进行讨论确定一个可以写出来的内容、时态、作文结构等，接着组员要独立书写。在写作的过程中，如果遇到问题可以求助老师或者是小组内的成员。文章写好后，可以在组员之间进行批改，画出优美的句子，标识出错误的语句做出更改，小组选出书写工整的组员将文章进行抄写，最后写上组员的姓名。针对文章的思路、结构和时态方面老师可以提出修改意见，也要表扬那些文章写的不错的小组，将这类文章作为范围张贴在班里。

结语

综上所述，在英语课堂上开展合作学习是一种有效的学习模式，也是提高英语教学质量的重要途径。小组合作学习的模式对于初中英语教学是非常适用的，这种方式不仅可以提高学生的学习自觉性，还可以减轻老师的教学负担，可以帮助学生增加语言实践的机会，有助于培养学生之间的团队协作能力。

参考文献：

[1]陈芳.小组合作学习在初中英语教学中的作用[J].學周刊，2015

[2]李丽君.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状[J].中国校外教育，2014

[3]黄秀惠.合作学习在初中英语教学中的应用分析[J].中国校外教育，2014endprint