论新课改下提升高中生物教学效率的策略

王文军

摘要：虽然人人说，“学好数理化，走遍全天下”。但是当下，生物这一学科，自然科学六大基础学科之一，愈加被重视。在教育改革的推进下，国内对生物教学越发重视，越发提高要求。国家越发要求高中生学好生物重视生物，爱上生物这门学科。

关键词：高中生物教学 效率

引言：

时代在发展，教育需要跟住时代的脚步。生物作为一门自然科学，逐步进入课堂，进入学生高考的一门学科。然而在很多人眼里，生物就像一门文科一样，只要背下来，就可以获得好成绩。然而，随着当前发展，生物毫无例外和死记硬背的古诗词英语单词不一样，它完美的阐释了世间万物错综复杂的联系。所以，在生物课堂上，教师需要用有效的方法，来提升高中生物教学效率。

1当前生物课堂的弊端

高考有压力，迫于升学，分数就像学生的命根子一样。课堂上，更多的是教师的讲，和学生的听。这种灌满堂的被动式接受，大大的降低学生对学习的渴望。学生很难会融合自己所学的知识，所以更别提运用了。与此同时，生物的发展日新月异，而课堂上的知识却更新缓慢。不仅不利于学生的学习，同时也不利于生物的教学效率。

2学习的主攻和助攻

作为学习的主体，当然学生是主攻，教师是助攻。教师应该鼓励学生自主学习，教师从旁辅助，给予正确的引导。学生跟着教师的正确引导，充分发挥自己的聪明才智，从而扎实基础，灵活运用生物知识。当然，同伴的力量不可忽视，教师可以制造一些问题，让学生们一起讨论。

例如：

观察膨胀与脱水的细胞，有时这些变化，每个人观察的都不一样，同样在不同条件下，细胞的变化也是不一样的。不同的学生，都会有不同的想法，植物的和动物的细胞，也是有区别的。所以，学生可以分组进行对细胞和材料的收集，然后通过显微镜，进行实验和观察。通过此种方式，会大大增加学生的兴趣，也会增加学生思考的机会。

3有效的目标科学的构架

考试的分数仅仅是学生是否掌握知识的参考，并不能证明学生是否真正会灵活运用。教师在生物课堂上，不能局限于最终的成绩，而是应该由简至难，让学生体会到生物这一学科真正的意义。同时科学的严谨的知识框架，让学生有一个清晰的条理，对重点难点一目了然。从而大大的让学生提高了学习效率，同时，学生之间的互评，也让学生们得到互补和充实。

4轻松活跃的课堂

高考在学生的心中沉重而严肃，在处于青春期的孩子们，更加的活跃活泼，相较于死气沉沉的课堂氛围，学生更接受轻松的环境。生物理论是科学的，但却更与实际结合。如果教师在授课时，把知识结合生活的一些常识和现象，学生会更乐于也更容易接受。

例如：

淀粉的水解反应，[（C6H10O5）n]+nH2O=酶=nC6H12O6，单一的方程式，只是告诉学生，淀粉在酶的作用下，分解出水和糖。或许相关的实验，并不能让学生直接的感受到这种变化。教师可以安排学生，在吃馒头时，细细的体会，是否吃出甜味，这种味觉上的直接感官，让学生更容易体会到，这种变化，从而达到记忆深刻的目的。

5数字化的多媒体运用

有些概念是抽象的，语言很难表达，甚至局限于条件实验也不能做。这样多媒体的运用，就很容易直观的表达了那些晦涩难懂的概念。多媒体的运用，让抽象变得形象生动，更加激发学生的学习动力和积极性。就如同，在高倍显微镜下的细胞变化，是低倍显微镜很难看到的。在视频的观看下，用语言不易表达的问题得到解决。在直观的操作和演示下，学生则会更容易接受和记忆。

6教师在课前的准备

相对于突发事件，教师的随机应变能力显得尤为重要，但是课前的充分准备，也是很重要的。既然需要学生学会自主学习，开拓学生的思维，那么，发散性的问题，也会随着课堂的推进而被提出来。教师需要认真充分的准备来面对在教学时，可能会遇到的问题，并给予直接的解答。有时，也可以和学生共同探讨问题，更加了解学生的想法和做法，教师也可以因材施教，针对学生的不足下手，大大增加了学习效率。也让学生更贴近了解教师，跟上教师的脚步，不会被落下。

7考核注重实践

试卷只是证明学生对知识理解的一部分，并不能证明学生会真正的运用。学校可以适当的调整考核制度，让实践成为考核的一部分。同时也要指导学生，学习不是为了考试而学习，而是需要掌握知识，并且运用知识。同时，学生在学习时，更加有侧重点，更加有明确的目标。

结语：

教师在教学过程中，要注意尽量避免无用功，提升学生在生物学习中的有效性针对性。通过多种方法，利用多种工具，来激发学生在学习中的兴趣。让学生学习生物，从被动化为主动，从无趣变为有趣。从为了考试而学，变成为了运用而学。因此，建立高效率的生物教学。

参考文献：

[1]成映宏. 新课程背景下提升高中生物教学成效的思考[J]. 考试与评价. 2013（09）

[2]杨岗楼. 新課改下高中生物教学的有效途径[J]. 科教导刊（中旬刊）. 2013（03）

[3]刘慧. 新课改环境下高中生物教学的进展与改革[J]. 成功（教育）. 2011（08）endprint