基于城市流动儿童现状 打造绿色数学生态课堂

王卫红

摘要：我校是一所城市流动儿童学校，为这群学生进行分析、诊断，掌握他们的社会环境、心理、学习的学习情况，也有利于课堂教学的开展。作为一名数学老师，这也是工作的一部分，数学生态课堂的打造也有赖于此。

关键词：合力素养；引领价值；生态课堂

一、缺少关爱 学习信心不足

流动儿童受到关爱的程度相对较少，从儿童心理发展的角度来看，这不仅影响到他们正常完成学业，而且影响他们的身心健康发展。主要问题如下：

1、忙于生计 学习少有关心。

我校流动儿童的家长来自五湖四海，对于他们能够在生活上照顾好吃喝穿就已经相当不错了，可能有更多的时间去帮孩子梳理学习。况且由于本身知识水平问题，也不可能在作业时进行技术上的帮助。长此以往，日积月累，由于家庭教育这一块的缺失，整个教育生态链就不再完整。

2、班级人多 阳光雨露偏少

近几年人均班额逐渐增加到六十多人。在此等情况下，任课的老师对于每一个学生的情况了解知之甚少，老师每天要做的就是尽快完成学习任务，而上课时纪律有问题的，会遭到老师的批评，当学生有问题时需要的心理抚慰，那就看老师的的精力和心情喽！

二、缺好习惯 学习效率不高

1、陈年陋习 难以生成习惯

流动儿童本身带有不少陈年陋习。经常可以看到：过了上学时间，还有少部分学生未进校门，学生回家的作业质量非常低下。经过家访，发现了众多惊人的秘密：有的是家里没有专门作业的地方，有的是家长家长要玩游戏、打麻将，更有甚者，今晚家里只有自己一个人。想在此种情况下养成良好的学习习惯，确实很难看到希望。

2、疏于管理 习惯难以养成

作业未做，老师会迅速做出了反应。给予了学生批评，也叫来了家长。家长分成了两种：1、家长积极回应，回家则是三天打鱼、两天晒网。2、当场说明，我家小孩太调皮了，我没法管。要知道一个行为习惯的形成与改变有顺从、认同、内化、三个阶段，而形成与改变的一个重要原因就是来自外部的压力，否则恕难养成。

三、缺价值观 生态成色不够

1、被动学习 降低学习价值

现在学生的学习主动性往往被学习的压力所击垮，流动儿童尤甚。以我校学生为例，在没有老师要求的情况下，学生的书包始终是弃之一边。几乎记不得有哪位学生在课后来主动问问题。 更多的课外时间用来打游戏、玩耍、看电视。相反，由于现在媒体网络的发达，受到的不良影响上却与日俱增。

2、成绩至上 忽视生命成长

即使学生开始重视学习，老师首先想到的只会是成绩。只要成绩上升就觉得什么问题也都没有了。在这样的氛围下，老师上课以知识传授为核心，以题目训练为主线，以学生对错为目标。在此条件下，学生的兴趣、心理感受、主动发展都被无限弱化。这样的教学模式更多的是把学生看成了学习的机器，而不是有着鲜活生命并急需成长的人。

问题的解决办法：

一、善于沟通 构建全体学生的数学课堂

1、肯定学生 让困难学生积极参与

如果能解决学生心理问题，那对学习将有莫大的帮助。在班级中学习困难的人多，而这些也是心里存在形式各异问题的学生。有怕家长来学校的、有怕同学取笑的、更有从小怕老师批评的。老师给这些学生多一些机会、多一些肯定，将会极大地激发他们的学习欲望，这比补再多的课、讲再多的道理要有效得多，可以让我们事半功倍。

2、尊重差异 使每位学生不同发展

当我们在一味的关注这些学困生的时候，往往进入了另外的一个陷阱。那就是数学课堂的节奏往往会被拖入无限慢的节奏，那又该如何解决？ 数学课标要使每位学生都得到不同的发展。在数学课中，我不会为了学困生而更多的设计容易的问题。表扬多了不见得好。所以当我们的问题可以分层提问，当心中装的是班级里所有的学生，学习价值就体现出来。

二、合力養成 积累学生成长的学习素养

1、家校合力 把学生习惯放在首位

老师是学生学习习惯的第一责任人，问题是每个老师只是上自己的课，至于这个班级其它课怎么样则不知，所以老师之间的沟通非常重要，比如可以在吃饭时，老师们就班级情况经常会进行一些非正式的交流，也有利于针对性的培养学生的习惯。至于家长，重在习惯的监督。学生到学校如果有情况，老师一定要通知家长、家长一定坚决执行。合作才有合力、合力才有希望，家校教育是一个整体，缺一不可。

2、课堂加油 让课堂内外合力素养

课堂是学生养成学习习惯的最佳场所，学生的习惯老师尽收眼底。适当的时候，老师或批评、或大家辩论、或比较两种现象下学生的成绩。比较中树立榜样，榜样的力量也将促成这些好习惯的养成。

好的习惯日积月累是会有质变的，就拿我班来说吧，在数学课上读题时，需要用手指指在题目上，长此以往，学生的注意力就相对集中。当学生不能完整回答问题时，要求自己或别人继续思考补充。对学生严格要求，学生的数学学习素养就容易合力养成。

三、引领价值 造“绿色数学生态课堂”

1、学生第一 帮学生解决各种困难

学生第一，怎样做呢？在我的数学课堂上，做了如下尝试：核心是帮助学生解决各种困难，一堂数学课我做的最多的事情就是到同学中巡视，做起码要巡回8-10圈。在巡回的过程中能看清学生作业困难、习惯的困难、心理的困难。有了学情，我就掌握了学生的第一手资料，那我的上课就能做到因材施教，大大提高了学生的学习效率。

2、开放教育 促生态课堂生根发芽

在数学课上，一定要敢于提供学生说与做的舞台，让学生独立承担并独立思考，而不是让学生为了做题而做题。同时开放老师的提问。老师的提问则要有大问题意识、研究意识、且具针对性。一堂课上有这么2-3个问题为主引领课堂学习主线，相信随着时间的推移，我们老师的提问功底将与日俱增。生态课堂也随之生根发芽。

数学生态课堂的生成不是那么容易形成的，本文从我们学校外因（家庭、学校）和内因（教师、学生）两大方面进行了剖析，这些因素之间实际上是一个生态链，缺少哪一环节都将影响生态课堂包括数学生态课堂的形成，沟通并处理好这些要素之间的良性关系，引领价值，才能打造我校真正的绿色数学生态课堂。

参考文献：

[1]潘小明 数学生态课堂：内涵价值与生成[j]。理论纵横。2006.8

[2]杨淑芬 新时期小学数学生态课堂的设计实施[j]。科学素养教学设计2016.9endprint