浅谈“本色语文”课堂的几个基本特点

卫洪波

【摘 要】理解和践行“本色语文”教学理念，需要教师尊重母语教学的基本规律，立足母语教育的基本任务，明确语文课程的基本定位，实现语文课程的基本价值。就一堂完整的语文课来讲，应该具备三个特点，即正、实、活。具体来说，教师要重视课堂教学的规范性，要保证课堂目标的准确性与明确性，要追求课堂教学的艺术性。

【关键词】本色语文；课堂教学；基本特点

一、规范是基础——规范会使语文课“正”

教师的表达是规范的。语文教师的教学用语相比较其他学科而言，应该更加规范和精准，不能出现病句、发音错误、用词不当、词不达意、逻辑混乱等，也不应该有太多的表达上不流畅、不连贯的现象。这是对母语教学的基本尊重，也是对学生潜移默化的引领和示范。

教师的书写是规范的。一堂课，教师真正在黑板上书写的文字并不会太多，选择哪些文字作为板书，课堂进行到何时落笔书写，板书的设计、每个字的一笔一画、笔顺、标点符号的书写等都应该是规范的，而不是随意的。

教师的教态是规范的。不同的教师有不同的课堂风格，有的激情澎湃、有的幽默风趣、有的亲切自然、有的深邃高远等。“本色语文”课堂，应博采众长，本色是底色，绘事后素。但“本色语文”课堂的教态应该具备笃实厚重、温文尔雅、真诚不伪的基本特点，追求君子之风。

规范是基础，有了明确的规范，课堂会变得比较正，即正当，正本。

二、目标是核心——目标会使语文课“实”

课堂目标应该是准确的，明确的，符合课标和考纲。相比于其他学科，语文教材文本的解读空间较大，要忠于原文，而不能人为地异化或拔高，更不能哗众取宠，刻意标新立异。符合学生实际，实现目标的方法合理。认真研究维果斯基的“最近发展区理论”，学生的发展水平有两种：一种是学生的现有水平，学生已知的；另一种是可能达到的水平，应知和能知的，也就是通过教学所获得的能力。教学目标的确定要着眼和立足于这两种水平之间的最近发展区。

完成目标的步骤要清晰，一堂课40分钟，分几个板块，每个版块所用的时间、流程、要实现的小目标是什么？板块与板块之间努力做到衔接合理，过渡自然。不牵强，不生硬。步骤清晰但又尽量不使学生感觉被老师牵着鼻子走。问题的设置给学生宽广的思维场域。

目标是核心，有了正当、恰当的目标，课堂会变得比较实，即实在，实际。

三、艺术是追求——艺术会使语文课“活”

（一）教师的言行艺术

在规范的基础上，追求语言的富有条理，生动形象，轻重缓急。富有条理，给学生一种严谨的感觉；生动形象，适当运用一些格言、名句、典故、顺口溜等，给学生一种美感，时而娓娓道来，时而一字一句，时而强化复述，时而点拨启发。表情和眼神的作用也不可忽略，有时可以營造亲切愉悦的课堂气氛和学习环境，有时是对学生寄予关注和期望的鼓励和信任，有时是维持课堂秩序和学生注意力的一种提醒和警告。

（二）教学的思维艺术

本色，不是守旧；本色，更不放弃更高的追求。引导学生独立思考，对比思考，深入思考，反向思考等，注重质疑和聚焦思维。要明白“提出一个问题比解决一个问题更重要”。“质疑”是教学过程中不可缺少的环节，是聚焦课堂的一种有效的手段。注重多元理解，引导学生自由表达，让学生的思维产生发散与迁移，从而体现学生的主体性和主动性。当然，教师对问题的设计要开放，要让学生有话可说。提高学生学习的积极性和有效性。

艺术是追求，有了较高的艺术，课堂会变得比较活，活泼，鲜活。

总之，本色不是守旧，本色不是倒退，本色也不是无为。本色，不排斥其他风格；本色，不反对创新；本色，更不放弃更高的追求。“正、实、活”既是语文课堂应该具备的基本特点，也是语文教师应该坚守的本色，更是母语教学应该追求的目标。