新课程标准下中小学数学教学衔接问题研究的文献综述

龙淘金

摘要：中小学数学教学衔接问题一直以来都是教育者关注的问题，课程标准的合体，说明了衔接问题的重要性。小学生初到初中对数学课本的不熟悉和对初中老师教学方法的是不适应导致数学成绩下滑，这些都是数学教育者非常关注的问题。看过关于课程标准和中小学数学教学衔接问题的文章，让我对数学教学衔接问题有一定的了解，以期为进一步的研究做一简单的回顾性综述。

关键词：课程标准；中小学生；数学；教学衔接

1、引言

中小学数学教学衔接问题是数学教学改革中常被提起的一个话题，初一的数学是中学数学的基础，然而目前中小学数学教学存在着比较严重的脱节现象，使学生的数学知识和能力都衔接自如，是摆在我们初中教师面前的一项重要任务。《全日制义务教育数学课程标准（实验班）》改变了传统的义务教育阶段小学和初中数学教学大纲分开编制的做法，合成一本颁布出版，说明了中小数学的整体性，说明了衔接的重要性。课程标准下的中小学数学教学问题的衔接研究的意义使教师与学生能尽早尽快地相互适应协调，有助于小学毕业生进入初中后能和初中教师达到师与生，教与学的双向适应，从而使数学教学少走歪路，减缓坡度，避免分化，节约时间，达到大面积提高教学质量的目的。为初一数学学科教师的教学提供一个理想的平台，促进数学教师的专业发展。

2、研究现状

（一）中小学数学教学衔接问题研究的衔接点的研究发展

邓国尧老师《加强中小学数学教学街接的探索》从知识的链接、教法的链接和学习习惯与学习方法的链接这三个方面探讨了中小学数学教学衔接上的问题。蓝锦红在关于《中小学数学教学衔接问题的探讨》只探讨了三个方面就是知识的衔接、教学方式的衔接和学习习惯的衔接。

随着时代的发展，关于数学教学衔接问题的研究也有一定的进展。石油大学附属中学的黄淑芳的《中小学数学教学衔接问题的研究》从学生教师两方面进行了研究，教师要注重理论知识和方法技巧的教学，重点从教学内容，思维方式、学生的学习习惯方面找到差别，研究了衔接点，使学生顺利步入初中生活。王萍老师在《浅谈农村中小学数学有效衔接教学》中认为，使中小学更好的衔接，需在教师的教学上实现教学内容的衔接，教学方法的衔接，师与师、师与生交往的衔接，学习评价的衔接；在学生的学习上实现学习动机的衔接，学习习惯的衔接，学习能力的衔接。任立芬老师的《浅谈小学与初中数学教学的衔接》认为小学与初中数学教学的衔接对于初中数学教学有很大的影响，主要从数学教學内容、教学方法、学习方法、及学生的心理等方面进行了研究并给出了相应的对策。资中县江镇中学数学课题组的课题，《九年义务教育阶段六年级七年级数学衔接教学研究》中，从以下几个方面进行研究：①教师教学方面，从教学内容、教学方法、学习评价、师生交往四部分进行分析。②学生学习上，从学习动机、学习习惯、学习能力三方面进行研究。

衔接点的发展从原来的3个方面的衔接点到后期衔接点的增多，分为了教师教学方面的衔接点；学生学习方面上的衔接点。在研究上也非常的不多，但是这些衔接点不是按照数学课程标准下的要求严格进行的。且研究的不全面。

（二）中小学数学教学衔接问题研究思考

周云书老师的《中小学数学衔接的思考》三个方面说明了下自己的思考一是中小学数学衔接首先要更新教学观念；二是数学教材的衔接是实施素质教育的必要条件；三是数学考试制度衔接是落实素质教育的保证。王永春老师在《小学数学与初中数学教学衔接问题的思考》说解决这个问题的角度至少有两个一个是未雨绸缪，在第二学年段就提前做好各方面的准备；二是亡羊补牢，在初中开始阶段有针对性地进行教学。刘其祥在对《中小学数学教学衔接问题的思考》上说到分析相关的影响因素：教材、教学方式方法、环境和心理，从素质教育、数学教育和学生学科素养的要求出发，提出以教学目标衔接设计、教学内容衔接研究，改进教学方式方法等对策，以解决中小学教学衔接问题，落实课改目标。

（三）中小学数学教学衔接问题研究的教学原则

陈敏妍学者在《中小学数学的衔接教学》中说到中小学数学衔接教学的原则和方法。直观性原则、循序渐进性原则和因材施教性原则。宋真同学通过调查问卷及访谈，发现引起初一学生成绩分化的原因有环境与心理的变化，教材的变化，课时白生变化，学法的变化。针对这些变化提出了教学应遵循六项原则，做好七个方面的过渡。这六项教学原则分别为直观性教学原则类比原则启迪思维原则主动学习原则反馈调控原则针对性原则。七个方面的衔接过渡涉及到学生的兴趣、学习内容、学习能力、学习学法、教师教法、学习习惯、教学评价。丁文通过纯理论的东西分析中小学数学教学难巧衔接的原因。并提出了加强中小学数学衔接的教学原则：直观性原则；类比原则；启迪思维原则；主动学习原则；针对性原则。

3、研究结论

中小学数学教学衔接问题从校情和数学学科教学实际情况出发，研究学生、研究教师、研究教材、研究新课程标准、研究教法。也从学生的心理发展方面全面的分析了中小学数学教学衔接的问题。并提出了相应的教学策略。但是，关于这方面的研究，缺乏实验研究，思考欠深入，且在提出教学策略大部分只有对小学高年级教师的教学策略而没有对初中教师和学生提出相应的建议。且研究方法较单一。

我的研究中在数学新课程标准的指导下来研究数学教学衔接问题。衔接点包括数学教学目标的衔接、教学内容的衔接、教学方法的衔接、教学学法的衔接、教学评价的衔接和教学实施的衔接。并且从多视角——教材本身的因素、环境因素、教学因素和学生因素来探讨中小学数学教学衔接问题和它们之间的一些关系。

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