现代信息技术助推中学英语互助学习

刘冰心

随着信息技术的迅猛发展，特别是Internet的发展与普及，人们的交往方式、工作方式和生活方式在发生着迅速改变。现代信息技术的发展给教育提供了一个新的发展机遇，也为中学阴雨互助学习增置了新的引擎，为改革传统封闭灌输的英语课堂互助学习模式提供了新思路，为创新在课堂上培养学生“听、说、读、写”四种能力并重的互助学习模式提供了可能。

一、现代信息技术与中学英语互助学习的理论依据与现实意义

现代教育观念不再单方面强调教师教，更关注学生如何学习；要求教师不再只是知识的传递者，而是互助学习活动的设计者、学习环境的开发者，学生学习过程的帮助者、调控者和评价者；追究学生的能力发展，不只是认知能力的提高，而是个性和社会性人格和能力的全面培养。

实行现代信息技术与各学科课程整合是我国中小学教育改革的重要内容，也是新基础教育课程改革的必然趋势。中学英语课程的目标就是要根据学生的生理、心里以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习积极的态度，使他们建立初步学习英语的自信心。以计算机为核心的信息技术不再是互相学习内容的简单呈现，而是学习的认知工具和情感激励工具。它以多媒体、超文本链接解答学生的疑问，在作为主导教师的的设计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获得知识、培养实践能力、交际能力和创新精神。在运用多媒体和网络技术进行中学英语互助学习时，教师要有效利用情境、协作、绘画等学习环境要素，充分发挥学生的积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到当前所学知识的意义建构的目的，最终达到中学英语课程所需要的各项目标。

二、现代信息技术与中学英语互助学习整合对教师的挑战

使用以计算机技术为核心的现代信息技术，加强与课程的整合，可以拓展学生解决问题的思路，散发学生使用信息技术的兴趣，培养学生良好的信息素养。从而达到提高素质教育效益的目的。然而，在信息技术与中学英语互助学习整合过程中，教师将面临一些不曾遇到的挑战。

（一）要求教师具备良好的信息素养

教师良好的信息素养主要表现一下几个方面：对信息技术的敏感性，即对信息科学的基础及信息手段特征的理解、操作能力。应用信息的能力。应用信息的能力也称为现代信息社会的读写能力。其主要因素是对信息重要性的认知，以及对信息的责任感，对信息的判断、选择、整理、处理的能力。以及对信息的创造和传递的能力。互助学习媒体和功能的选择能力、互助学习改革的真正目的不是追求媒体的先进者，而是提高互助学习质量。教师必须根据互助学习目标、互助学习对象、互助学习内容、互助学习条件来选择合适、够用的媒体，媒体的综合能力。教师要具备优化组合不同的媒体。时地、合理地运用媒体，真正发挥媒体的作用，提高互助学习质量。

（二）要求教师科学地进行互助学习设计

现代信息技术与中学英语互助学习整合使得教材与教师互助学习设计的关系发生重大变化。由原来的以教材的知识点为框架，设计如何教授知识，转变为教材涉及的知识作为基础，将学生知识学习、能力发展和情感、态度、价值观培养作为目标。教师与学生共同发展的整合互助学习设计。从一个侧面更多地展现了学生和教师的个性，给了教师更加广阔的发挥空间，但也增添了进行互助学习设计的难度。同时，师生关系也由教师中心转向师生共同合作学习，教师成为学生学习活动中富有经验、目标明确、乐于奉献的合作者。这既有利于学生的学习活动，在海量信息的筛选中和分析中锻炼查找知识、能力、态度等快速发展的捷径；也有利于老师在与学生互助学习的过程中受到学生思想的启迪。使自身素质得到进一步提高。在这种信息几乎对称的情况下，要求教师必须要科学、精心地进行互助学习设计，才能够达到师生互助学习向上的效果。一堂课如果没有经过精心的策划和设计，很难产生预期的效果。这也就意味着，教师要在互助学习设计上花费更多的时间和精力。

三、现代信息技术与中学英语互助学习整合的互助学习实践

现代信息技术与中学英语互助学习的整合，能够把单调、枯燥的英语学习内容转化成动画、语音为一体的生动活泼的互助学习资源，有效地调动了学生主动参与学习的积极性。我在实践中进行了一些有益的探索，收到了比较好的效果，整合课与传统课互助学习效果比较如图所示。归纳起来有一下几点：

（一）进行互动，激发参与意识

例如在一次互助学习中，互助学生主题是“season”。学生学习了四季的名称后，笔者利用Flash设计了这样一个环节：通过场景的变换，让Su Yang 和Ben置身与不同的场合，而每一次他们穿着与季节都不合事宜，在屏幕的两旁有各种不同的衣服。教师让学生根据场景为Su Yang和Ben挑选服装，并通过多媒体操作为两位主角换装，当装扮和季节合适后，两位主角的愁容则变换成了笑脸，并会对学生们说“OK ，Thank you！”互助学习过程中，笔者广泛采取这种互动方式，极大地激发了学生的学习兴趣，学生都能够积极主动地去参加，较好地巩固了多学的知识。

（二）创设情景，增强感性知识

好的英语互动学习应该为学生设置一个近似真实或虚拟仿真的语言环境，提供他们充分进行英语实践活动和交流的体会，多媒体就具有新鲜直观、内容丰富、动态呈现等特点。因此，在英语互助学习中，如果能根据教材的特点和实际的需求。运用多媒体技术创设一定的情景让学生体验，并让学生在这些情景中进行探究、发现，在特定的情景中理解事物本身，有助于加强学生对学习内容的理解，而且还能培养学生自己发现问题和解决问题的能力。

在主题是“Ben's birthday”的英语课上，多媒体教室里，笔者一边用录音机播放着“Happy Birthday”的歌曲，还使用课件向学生们呈现出Ben即将过生日的现场，许多Ben的好朋友来到Ben家里为他庆祝生日，而Ben正高兴地对所有人说“Welcome to my birthday party！”很明顯，多媒体教室里的学生更容易融入课堂的情境，使大家能够更加真实地进入到课堂的情境之中。多媒体课件能轻易创设出各种生活化的情境，丰富学生的想象力，让学生融入到情境中进行英语交流，甚至是进行独具创意的交际对话，从而很好地培养他们的交际能力和创新精神。

信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自助学习的机会。利用现代信息环境，在课堂互助学习中，我们可以根据互助学习需要，向学生展示更多更新的课外资料。通过多种教材的自然整合，丰富学生知识内涵，让学生在掌握语言知识的同时，增进理解，巩固记忆，养成用英语思维的良好习惯。endprint