甘肃学生学习、生活情况调查

雷庚璋

一、课题研究背景与目的

1、调研背景与目的：作为在上海生活成长的学生，在上海的教育模式下，并不会有太多的压力与烦恼。我想要了解，远在千里外，处在经济欠发达地区的甘肃学生们，在当地的社会背景，经济情况，不同的高考政策，较低的大学录取率环境下，当地的学生们面临怎样的压力？有着怎样的困惑？他们又是怎样看待自己的学习、生活、怎样缓解自己的压力？

2、调研时间：2016年10月8日至16日

3、调研方式：简单问卷调查与随机访谈

4、调研对象：甘肃省会宁一中高中学生

二、调研具体内容

为了全面了解甘肃学生的学习、生活状况，课题研究小组经过讨论，确定了作业完成时间、作业难度、学习压力、家庭经济状况、个人消费等几个方面的问题进行调查。以下为调查情况统计。

1、作业完成时间

甘肃的学生在完成做的时间花费上面，33.3%的学生平均3到4个小时完成，28%的学生平均2到3个小时完成，剩下22.07%的学生平均需要4小时以上，16.6%的学生平均只需要两个小时以下的时间完成，根据数据分析，甘肃学生完成作业的时间主要集中在2-4小时时间段。能在2小时内完成作业的学生占比不超过两成。

2、作业难度

在作业难度方面，仅有1.3%的学生认为作业十分容易，73.6%的学生认为作业难度适中，25.10%的学生认为作业难度较为困难。根据数据分析，甘肃老师布置的作业难度符合大部分学生正常水平。但在学生层次与作业难度的匹配上缺乏针对性。

3、学习压力

学生学习上的压力来源，44.8%的学生认为学习的压力来自于父母的期待，18.3%的同学认为学习的压力来自于同学之间的竞争，27.2%的学生认为学习的压力是由自己提供，9.5%的同学认为学习的压力来自于老师，从数据上看过将近半数的学生认为压力来自于父母的期待，而对自身要求方面的压力占比不到三成。

4、家庭经济状况

从下表可以看出：甘肃学生家庭经济状况较差和差比例的占到40.62%，家庭经济状况好与较好比例占到23.62%.整体上看，甘肃学生家庭经济状况较差。

5、个人消费情况

调查甘肃学生个人阅读消费情况发现：月消费在700-800元的学生比例为20.22%，其次为月消费500-600元比例为20.00%。月消费低于500元的比例32.15%。

三、调查总结与感悟

1、调查总结

通过本次调查发现：一是甘肃学生整体上学习压力较大，学业负担较重。可能受经济发展环境影响，当地的教与学，还停留在学业成绩第一的层次上，在素质拓展和训练方面重视程度不够。二是学生作业时间普遍在2-4个小时，对作业难度，也没有按照学生层次和水平进行合理匹配。三是在学习压力表现上，更多地是来自于学生父母和对自己的要求上。四是学生家庭经济状况整体上较差，学生月度消费主要集中在400-600元之间，学生生活节俭，学习刻苦。

2、调查感悟

甘肃学生的学习压力很大，但是这样的压力又和我们所想的有所不同。甘肃学生基本上唯一的出路就是高考，所以所有人都为之努力，为之拼搏，而高考政策的偏向性致使甘肃的高考难度不断升高，所以尽管用功，尽管拼尽全力可还是有大量的人落榜，大量的人一无所获。这样残酷的竞争现状致使很多人对学习产生了抵触和反感的心态，产生厌学的情绪，自暴自弃的现象并不少见。这样就产生了明显的两极分化现象，一批人之间你追我赶，拼命努力学习，而另一批人整天游手好闲，失去了学习的信心和想法，早早接触了社会，最后一事无成，而这样的人在甘肃甚至还占不小的比例，这个现象引人深思。

与上海学生学习情况有着明显的不同，甘肃学生在学习方法以及学习状态上有着其独有的特点。在学习方法上，甘肃学生多偏爱自己一人埋头苦干，只在有不懂的地方时才讨教老师，而上海学生则偏向于复习与预习工作，并及时整理笔记。在学习状态上，无可否认，有些甘肃学生的学习态度是远远好于上海学生。

社会情况与家庭情况我们无法去进行改变，只能通過改变学校与自身来改变甘肃学生繁重的学习压力与有些错误的学习方法。在学校方面，希望学校能够改善对于不同年级学生的区别对待，对于高一新生能够加大关注力度，对于高二、高三学子应该给予适当的放松以及课外活动。而对于学生层面，建议增加对学生学习动力的充分的认知与了解，化被动学习为主动，真真正正的感悟到学习的真谛。

指导教师：陈建龙endprint