当代中西方学校道德教育利弊评析

黄志文+张顶

摘要：现在，世界上很多国家都在不断的探索学校道德教育的改革之路，中国也是如此。各个国家有着不同的历史、社会和文化背景也不同，所以道德教育有着不同的特点和模式。在课堂道德教育方面中西方学校各自有着不同的优点和不足之处，比如教学方法、课程设置、渗透方式等。在课堂道德教育方面，西方学校的方法对我国的课堂产生了较大的影响。

关键词：中西方学校；道德；教育方法；课程设置；利弊比较

一、关于德育课堂的道德教育方法对中西方学校进行对比

虽然不同的国家有着不同的国情，不同的社会制度，培养人才的目标也各不相同。但是在针对道德教育方面，中西方学校都采取了设置专门的道德课向学生“灌输”道德知识和规范。而“灌输”教育，指的就是受教育者接收外界向其所传授的某一思想理论体系的方法。而存在于道德教育中的“灌输”教育，就是受教育者不断地接收教育者系统性的、有意识的、有目的的某种价值观的教育，通过教育者的影响，使受教育者自身形成一种自觉的行动。由此可以看出，对受教育者采取“灌输”式的教育是非常有必要的，但是在道德教育的课堂只有“灌输”式的教育是远远不够的。这种教育教学方法并不能体现出道德教育的独特之处和效果。道德教育有一个十分突出的特点，那就是使受教育者逐渐由价值取向观念逐步形成道德行为和道德品质的过程。所以仅仅依靠“灌输”式的教育是比较有难度的。在西方的一些学校中，在进行道德课程的设置时，采取的不仅仅是“灌输”。也就是说不是只告诉学生“是什么”、“要怎么做”或者直接将“正确的答案”告诉学生。主要是通过启发和引导，由学生自己来进行判断和选择。比如，在美国就采取了和“灌输”式教育完全不同的一种教育方式——“价值澄清方法。”价值澄清方法“是引导学生真实的表达自己的内心，进行价值选择，并且付诸行动，不需要教育者特别的强调限制学生，学生也可以作出正确的价值选择。虽然”价值澄清方法”不能够解决道德教育课堂上的所有问题，但是在实际的教学工作中有明显的效果。特别是在现代的社会中，这一方法有助于学生正确的选择道德价值取向，还有助于学生积极适应社会的变化，顺应社会调整自己的解决问题的能力。

在中国，“灌输”式、“我讲你听”等教育方法已经有着悠久的历史。课堂中主要采取“灌输”式的教育方法，不论是小学、初中还是大学，都是如此。

最近几年，我们经常在现实中或者各大媒体的报道中或看到或听到，在日常生活中，一些学生极为缺乏道德修养，比如，随地吐痰、乱扔垃圾、乱涂乱画、不尊敬长辈等等；有些学生为了自身的利益不惜损害他人甚至集体的利益。频频出现的这些事件引起了我们对“灌输”教育教学方法的反思。小学生还没有形成独立的道德判断能力，不能很好的区分真善美、假恶丑，在此阶段可以对小学生采取“灌输”教育的方法，有助于更好的引导他们形成正确的道德观念。但是针对大学生或者是中学生来说，他们的思维方式、价值观念、道德准则都在发生较大的变化，传统的教学方式并不能满足他们的需要，这些既定的、公认的道德观念和信仰已经不能满足他们；他们更容易接触媒体，接受各种信息，思想比较前卫，这些传统的教学方法已不适合他们；并且，中学生特别是大学生更注重个性发展和自我的完善，在这样的前提下，只是用“灌输”的方法进行道德知识和道德规范的教育，效果会比较差。

对我国沿袭了几十年的“灌输”式教学方法进行了总结，不足之处主要体现为：一、将知识教育和道德知识混为一谈。一些教师认为只要学生对于道德知识的掌握过关，那么他就是一个有道德的人。而实际上，一个人的道德知识和道德行为并不相等。在实际的道德生活中，通过观察我们可以发现，品德考试成绩高的学生和成绩较低的学生在道德方面并没有较大的差异。因此，道德知识的掌握程度不代表学生的道德水平；二、一些教师将学生视为道德教育的接受者。要求学生按照社会已有的道德观念和习俗来做，但是没有关注学生自身的发展，学生不具备独立的道德判断能力。

二、比较中西方学校在其他学科中道德的渗透

（一）比较人文社会科学课程中道德的渗透

所谓的人文社会科学指的主要是：艺术、社会学、文学、文化学等等。将道德教育渗透入人文社会学科，就是在人文社会教育学科中融入道德教育。将道德教育渗透入人文社会科学中是可行的，也是必要的。人的思想道德素质是以文化素质和业务素质为载体的。学生学习人文社会学科的过程中也会受到一些思想观念的影响，这些影响和熏陶不是一时的，长时间以后，学生在潜意识中就会形成一定的思想倾向和道德品质。在西方的一些学校就十分重视人文社会科学课堂教学的“载体作用”。会通过开展种类繁多的人文社会科学课程，使学生通过对这些课程的学习不仅掌握了相关知识，而且能够从中吸收相关的道德知识和思想观念，逐步转换为自己的人生观、世界观和价值观。

（二）比较道德在中西方专业教育中进行的渗透

看似道德教育和专业教育毫无联系，从学科内容知识方面來看也是对的。但是依照教育的角度来看，二者之间是紧密相连的。西方的一些学校就十分重视将道德教育渗透入专业教育中去。在美国的一些理工科大学中，道德教育的渗透尤其值得我们学习，我们应该借鉴他们的相关经验。他们的方法就是：不论是哪一门主修专业，都要从社会、历史、伦理等角度进行研究和学习。对每一门专业课都要针对三个问题进行作答：这个专业领域的传统以及历史是什么？该专业涉及和即将涉及的经济问题和社会问题是什么？有哪些需要面对的道德及伦理问题？比如，美国一些大学计算机科学系的学生不仅要学习该专业方面的知识，还需要考虑到社会环境以及自然环境的问题；学习建筑的学生要考虑到工作会带来的社会影响和伦理影响。

结语：美国大学的教学实践表明，大学生对其专业领域所涉及的伦理、道德问题是十分重视的，在专业教育中渗透道德教育这一做法也非常愿意接受。我们国家也可以借助美国这些大学的方法，将道德教育渗透入专业课的教育中去，潜移默化的影响学生，使学生树立正确的道德观念。

参考文献：

[1]道德教育的使命：对人之依附性生存的超越[J]. 方蕾蕾. 中国教育学刊. 2017（06）

[2]中国人的教育观——素质教育[J]. 金真. 汉字文化. 2017（07）

[3]传统道德教育“以人为本”的文化自觉路径试探[J]. 王雪梅，鲁昕. 长春师范大学学报. 2017（05）endprint