数学需有“悟”

黄如霞

摘要：数学学习在学生的学习生涯中占有非常重要的位置，数学成为发展学生思维能力的关键学科。随着教育教学改革与新课程改革的深入进行，小学数学教学也在发生深刻的变化，需要转变教学理念，抛弃传统的教学模式，建立新的教学体系，不仅仅注重知识与技能的传授，还要发展学生独立思考的能力。鉴于此，本文结合笔者自身的工作经验，探讨在小学数学教学中如何发展学生的独立思考能力。

关键词：小学数学；教学变革；独立思考

一、数学教学中学生独立思考能力的现象分析

在小学数学教学中，大部分的学生都是缺少独立思考能力的，很多学生缺少良好的学习氛围，难以形成科学合理的学习习惯，教师在教学中采取的是传统的“填鸭式”、“满堂灌”的学习方式，学生被动接受知识，机械的进行学习，很少有独立思考的机会，就难以提升独立思考的能力。同时，一些教师受到应试教育的影响，注重学生学习成绩的好坏与升学率的高低，对学生综合苏子与综合能力的重视程度不高，为了提升学生的综合素养，教师让学生学习的时候都是题海战术，学生学习负担比较大，在这样高压的学习状态下，很难有心思去思考问题。最后，许多小朋友都是独生子女，在家里受到父母以及四个隔代长辈的宠爱，在学习与生活中只要遇到问题，就会有人出现为他们解决，因此在遇到思维上的障碍的时候，他们往往是自己等着有人给答案，不愿意参与学习活动中，更别说独立思考能力的提升。

二、小学数学教学中如何发展学生独立思考的能力

1.以趣味化教学情境将学生的思考兴趣激发。俗话说兴趣是最好的老师，要想促进学生思考能力的培养，首先就要激发学生的思考兴趣，而作为小学数学教师，要想实现以上目标，就必须抓住学生的心理发展特征，将趣味性教学情境创建，以此来实现学生思考能力的提升？如在学习乘法的时候，老师可将如下情境创设：一是让学生将一只手伸出，并将相关数学信息读取，这是学生的回答则是一只手有五个手指头？之后老师在要求学生将另一只手伸出进行相关数字信息的读取，或是是将与数学相关的问题提出，这时则有学生提出两只手一共有多少手指，之后则有学生将算式5+5 =10列出。在此之后，老师要求另一个学生将一只手伸出，再问学生现在一共有多少只手指，这时学生则将5+5+5=15的等式列出，最后再问如果是10只手一共有多少手指。这时学生同样列出了5+5+5+5+5+5+5+5+5+5=50的等式，之后老师则问学生加入更多的手呢？这样等式就会越来越长，进而引发学生思考，之后将乘法引进，进而进入教学主题？通过以上这种逐层深入的教学设置使学生置身于问题情境，将学习兴趣和好奇心激发的同时，也将思维的火花点燃，使其能够自主的思考，探究，进而发现问题、解决问题，将学生的求知欲激发，进而促进教学成效事半功倍。

2..尊重学生的主体地位，创设民主的学习氛围。传统教学模式陈旧，以机械学习模式为主，教师成为课堂学习的主宰者与引导者，他们一味的对学生进行知识的传授與讲解，忽略学生学习主体性的提升，课堂教学气氛沉闷，课堂学习变得更加枯燥乏味，学生在这样的学习中，学习兴趣与主动性被压制，缺乏独立思考能力的培养。因此，教师需要结合课堂教学的实际情况，创设自由的、民主的、和谐的教学气氛，积极调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习过程中来，逐渐发展学生的思考能力、探索能力与学习能力，逐渐加强学生综合素养的全面提高。

3.教学内容与教学实例的结合。数学是思维性与逻辑性比较强的学科，学生在理解的时候感觉比较困难，在一次次理解知识失败后，就会丧失学习的信心与兴趣。教师要挖掘数学学习中的生活化的知识，找到与学生息息相关学习经验，然后在生活中找到实际的案例，与数学素材结合在一起，从而调动学生的学习兴趣，逐渐提升学生学习的积极性与自主性。例如在学习倍数这节课的时候，就可以结合学生的生活实例进行讲解与分析。教师可以让学生猜年龄的方式进行学习。比如老师的年龄是5的倍数，学生会猜30、35、40等等，在给出几个实例，猜猜别的老师的年龄，猜猜校长的年龄，猜猜你最喜欢的明星的年龄，让学生理解倍数的概念，通过这种生活化的对话，促进数学与生活的融合，促进知识更加形象生动，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考能力的提升。

4.设计一些课堂小游戏。游戏是儿童的主导活动。游戏最能够吸引学生的注意力，只有学生高度集中，才会进行有效的学习，对学生独立思考的能力与学习效率的提升具有关键的作用。因此，教师可以在课堂中设计一些小游戏让学生对所学的课程逐渐产生兴趣感受数学知识的魅力。同时数学可以发展学生的思维，锻炼学生的大脑，提高学生的智力水平，发展性阩积极思考、勇于动脑的良好的习惯，这是发展学生独立思考能力的重要方面。教师要在课堂上与学生积极互动，穿插一些有趣的小游戏，让课堂教学气氛活跃起来，加深学生对知识的理解。

5.引导学生独立完成作业。培养学生独立思考的能力，需要在日常的学习活动中进行，在平常的课堂学习与课后作业中，严格要求学生，让学生必须积极主动，自主的完成，学生独立思考能力的培养并不是一蹴而就的，只有在课后学习中，让学生自主的发现问题、分析问题、解决问题，才会逐渐发展学生的独立意识。笔者所在的班级，经常出现作业互相抄袭，答案都是一样的，在作业的完成中没有自主的进行思考，独立思考问题能力基本上没有得到实质提升。

6.不放走每道训练学生思维的题型，加强对学生的思考引导。“不愤不启，不悱不发”这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。小学数学看似繁杂，其实对学生思维训练的题型相当有限。如果我们轻易放走一道题型（通过教师的讲解让学生明白），就等于永远失掉了对学生进行这方面思维的训练机会。通过你的“精雕细刻”，学生明白了这种题型的精髓，他就无需再思考了。教师要站在发展学生的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆放手让学生自己去解决。如果再容许的时间内解决不了，再稍作提示。尽最大限度思考的机会留给学生。在长期的教学中，我尽量把发展学生的独立思考能力摆在数学教学的首位。不迷信教材，创造性地使用教材，在教学的道路上不断的探索、实践希望能找到更科学更有效的方式方法。更重要的是我相信班上的每个孩子。经过几年的教学，我发现有些最初思维能力很差的学生，竟然能转化为优生。对于各类题目，班上的优生都思考不能解决时，数学成绩相对落后的学生却有优先解决的现象，这使我倍感欣慰。也印证了我对差生的鼓励和对优生的告诫：人的智商分布高智商%2-3，低智商%5-7，既然我们都不是低智商，我们就暂且相信我们是那%90的一般智商。要想走多远，就要看我们“想”多远。

当然良好的思维品质不是一朝一夕就能形成的，需要我们运用科学有效的策略，坚持不懈，持之以恒。

参考文献：

[1]兰世凤.试析小学数学教学中学生独立思考能力的养成策略[J]山西青年，2016（2）：237.

[2]田刚.浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2015（12）：64.

[3]王建华.小学数学教学中学生独立思考能力培养分析[J].新课程（下），2013（09）：80.endprint