《只有一个地球》教学设计

李昌辉

一、教学背景

我在本课的教学设计中，将信息技术引进语文教学课堂，让学生借助网络资源，进行自主、个性化的探究阅读，让学生去感受地球的美，认识到地球资源的现状，激发学生珍爱地球，善待地球的情感。让学生从小树立环保意识。

二、教材、学生分析

《只有一个地球》是人教版十一册第三组的一篇科学知识说明文，课文介绍了地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”三方面的知识，教育学生要精心保护这一美丽的星球。

课前我让学生充分利用网络，让学生直观、形象地获取有关地球方面的知识，增强学生的环保意识。

三、教学目标

1.理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

2.有感情地朗讀课文。

3.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。

4.体会说明文用词的准确、严谨，学习说明的方法。

四、教学重难点

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源，保护地球的意识。

五、教法和学法指导

我采用“自读感悟、自主探究、合作交流、拓展延伸、实践创新”的模式展开教学，因此我设计了情境激趣—整体感知—质疑探究—讨论交流—升华情感—拓展迁移的教学流程。

六、媒体设计

教学时我运用先进的多媒体教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生仿佛置身于宇宙中，获得真实的情感体验，同时产生保护地球，保护生态环境的共鸣。

七、课时

一课时

八、教学过程

（一）导入新课，初读课文

（用课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园——地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生齐读课题。

1.生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通。

2.要求学生把课文读正确、通顺、流利。

教学时我通过激趣导入，以孩子喜欢的形式直观展现地球，让他们看到地球美丽的一面。初读课文，整体感知课文内容，把握文章意图，了解有关地球的相关知识。

（二）熟读课文

1.自然课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

①地球的渺小；②自然资源有限；③目前人类无法移居。

2.记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”

听到这些，你有什么疑问？

3.用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。

4.同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。

我让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。在切入课题后，设凝，激起学生对课堂教学活动的极大兴趣，为下一步学习作好心理准备。

（三）重点练习，品读感悟

1.学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲

（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导——在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生深入理解“地球”这位人类母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中，这时我让学生边读边想象地球的样子。

（2）让学生感悟地球是渺小的。

（3）教师先演示——地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。

我通过不同形式，让学生充分地读，入情入境。让学生想象地球母亲的样子，丰富了学生语言的积累。

2.我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？

3.仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

（1）请大家读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？

（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中话告诉我们！

①理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。

②指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）。

③理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？

（3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。

（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

（5）看！所有一切生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。

教学时我让学生抓重点句理解课文内容，并学会用自己搜集查阅资料，多渠道全方位地了解课文内容。

（四）阅读感悟

1.学习目前人类无法移居，感悟“只有一个地球”。

（1）让学生自由读文，你明白了什么？

（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。

我采用了放手让学生自读感悟，而且给学生提供了思考的空间和发表的平台。让他们结合实际谈感受，谈想法，尊重了学生的个体。

2.让学生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

3.我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。

（五）阅读课文最后两个自然段

1.读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又容易破碎的感叹？地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？

2.全班学生交流、汇报。

3.教师小结。

全班齐读最后一个自然段。

（六）有感情的朗读课文。

九、教学反思

本课时的教学，教学过程设计优化合理，学生通过小组合作学习，讨论交流，学生的情感得到了升华，课堂上充分调动了学生学习的积极性、主动性。培养了学生的语文实践能力，为学生新的学习方式和生存方式提供了平台。同时促进了学生发现问题、处理问题和收集处理信息的能力，促进了学生合作探究性学习，这一节课达到了满意的教学效果。