利用信息技术提高小学生英语听说读写能力的探究

李爱兰

随着信息技术的普及以计算机为核心的现代化信息技术飞速发展已全面进入了我们的生活，这无疑对我们的教学方式与学习方式也形成很大的影响，它将改变原有的教育教学理念。信息技术的最明显的标志是信息采集的全面与快捷，网络空间中有大量英语学习素材，这些素材是任何一座图书馆都无法比拟的。基于信息技术的以上优势，在我们的小学英语课堂中也可以充分选择运用信息技术来帮助小学生提高英语的听、说、读、写学习，帮助小学教师减少课堂教学中出现的诸多遗憾和不足。但如何利用信息技术提高小学生英语听说读写呢？我们对其实际的应用做了相应的探究。

一、教师应深入学习信息技术，熟练掌握运用课堂信息技术

课堂教学中的信息技术应用策略是指根据课堂教与学的需求，在课堂教学过程中利用信息技术的特性以提高课堂教学质量的信息技术应用方法、程序或方案。有效的课堂教学信息技术应用策略是以追求信息技术运用过程的最优化，从而提高教学质量为目的的。信息技术应用策略的制定、选择和运用带有很强的目的性，它是教师在特定教学情境中，为了达到一定的教学目标，完成特定的教学任务而采取的一系列系统的行为。它追求的是经济上最节省、时间上最合理与效果的最佳。课堂教学信息技术应用策略不仅重视教师“如何利用技术”促进教学，而且重视学生“如何利用技术”促进学习。它关注培养学生21世纪的基本能力──信息的获取、分析与应用、创造性思考、问题解决、沟通合作的能力。

二、储备大量相关教学的网络资源

教师要尽量多的收集整理与教材相关的图片、幻灯片、动画片、英语儿歌、英语对话、英语作文以及与知识相关的练习资料，讲听的、说的、读的、写的资料分类编号以备后用。当然如果教师结合自己制作相关应用信息技术去应用就更加便于课堂教学了。然后依据学生的性格特点，认知水平，结合所学教材，准备选择适合的信息技术资源制定教案。

三、运用信息技术展现英语课的视听空间，提高学生英语听的能力

在信息技术下的课程情景带领学生进入学习的环境，在耳濡目染下逐渐了解所学的知识。通过生动的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，增强学生的感知，吸引学生的参与，从而提高学习效率。实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实，人们获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94% 。信息技术提供了视听结合的呈现方式，还可以让学生动手操作，能发挥多种感观的综合刺激作用，实现了词汇音、形、义的结合。 因此教师在信息技术学习环境下，应为学生创造更多的标准英语语音的刺激和更丰富的英语单词学习情景。这是在课堂学习英语听力的最佳途径。

四、运用信息技术给学生创设有效读的学习策略，提高学生语言交流的能力

依据记忆规律，利用信息技术反复听读英语知识。难点词汇和句子，利用所给界面，请学生点击自我查询记忆。利用信息技术展示的内容，请学生分组模仿并展示合作情况。学生还可以选择一些软件自主训练自己的语音语调，模仿计算机所播放内容。只要学生愿学，乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。

五、运用信息技术拓宽小学英语阅读广度，提高学生阅读的能力

学习课文的阅读对于学生来说显然有些狭窄，所以根据课题教师可以围绕多方面去补充教材的阅读。所以利用信息技术进行英语阅读教学，可以有效地克服以往小学生英语阅读教学中许多问题，例如阅读题材狭窄，内容成旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖，反馈及时等特点。它可以随学生的要求提供相应的短文或片段去阅读，极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力。特别是有个别不会不懂的词汇可以直接在电脑上查阅完成，在阅读的过程中不仅丰富了词汇和句型的积累，也开拓了写作的眼界，为英语的写做好了铺垫。

六、运用信息技术巩固课堂的写练，提高学生的书写能力

运用信息技术提高小学生书写能力，分为两部分。

（一）英语习题的练写

学生在完成一节英语课基本知识的听说内容后，教师利用信息技术组织所学知识的多种习题，由浅到深，学生可通过电脑自己或和同学协助完成。这种练寫形式节省了课堂大量的时间，并在这段时间中学生做了充分而全面的练写，是知识更加牢固。

（二）短文的练写

传统的英语写作训练方法比较单调乏味。利用多媒体课件，激活写作背景。教师可以在屏幕上显示一些迷人的画面，关键词语，或者播放一断故事，让学生观其行，闻其声，然后有感而写，并且设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型后，逐步的进行写作训练。让学生在不知不觉的情况下提高写作能力。

七、信息技术评价为学生英语听、说、读、写的顺利完成提供保障

除了运用信息技术革新课堂教学外，还不足以保证学生学习兴趣的全面集中和全面投入。在课的开始到结束，我们应贯穿信息技术评价机制，将个人的听、说、读、写表现划入小组的分数成绩。使每一位同学都有学习的动力和目标，这样才能将一节与信息技术相结合的课程完美上好，收获极限。

小学英语教学不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的小学英语教学过程应当说是学习主体和教育主体交互作用的过程。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，教学方式与学习方式是相对而言的，教师的教学方式要服从学生的学习方式只有教学方式与学习方式相匹配时才能达到最佳的学习效果。教师在教学过程中要明确自己的职责，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动。因此，信息技术成为教师教学中辅助学生学习的重要工具，教师的教学方式也随之发生了变化。充分利用信息技术及其网络的特性，弥补英语常规学习的不足，信息技术的应用将成为熟练掌握英语这门语言的最有效手段之一。