试析幼儿创意性装饰画教学现状和运用

陈艺敏

所谓装饰画其实是一种绘画的表现形式，它主要是通过对自然的、具体的形、色彩、线条进行夸张、简化的变形和有序的排列，使画面产生节奏感和韵律感，从而产生高于生活原形的美感体验。装饰画的素材主要来源于生活本身，将一些重复图象进行有序地排列之后，产生一种超越现实的抽象和强烈的视觉效果，所以给人一种纯粹体验美感的空间。教师在幼儿园中的使用各类创意性装饰画进行教学活动，增强课堂效果，引发幼儿兴趣。

一、幼儿创意性装饰画类型

在儿童画中，装饰性又是儿童画的特点，幼儿画中主要是一些象征性图象，色彩的运用也主要表现个人情绪，因而装饰画最易被儿童接受。目前，装饰画有着多种类型，学术界对装饰画的分类也各不相同。适用于幼儿装饰画教学的分类主要有以下两种方式。

1.按制作方法划分

這种分类方法主要将装饰画分为以下几类：一类是占主流的印刷品装饰画，一类是实物装裱装饰画，还有一类是手绘作品装饰画。

2.以材质进行划分

油画装饰画：是装饰画中最具有贵族气息的一种，它属于纯手工制作。同时，根据幼儿的想象能力及手工水平，油画装饰画可以以临摹或创作的形式完成，风格比较独特。

木制画：以木头为原料，经过一定的程序胶粘而成。木制画的品种很多：有碎木片拼帖而成的写意山水画，其层次和色彩感比较强烈；有木头雕刻作品，如人物、动物等。

编织画：采用毛线、细麻线等这类可得易得的原料，织缝成色彩比较明亮的图案，主要题材是少数民族风情、自然风光等，有较为浓郁的少数民族色彩，用来装饰房间，风格比较独特。

二、幼儿创意性装饰画教学现状

正如上文所说，人处在幼儿阶段是，无论是自身的创造能力还是自身的动手能力，都还未形成一个固定的模式，对一件艺术品欣赏或创造的“度”的把握还没有达到一定的水准，因此，幼儿教师在对幼儿进行创意性装饰画教学时，就存在一定的重点与难点。

首先，忽视讲解颜色的搭配。现阶段，在幼儿园教师对幼儿装饰画教学中往往过于注重对装饰方法的介绍，而忽视了讲解颜色的搭配。单单讲排列方法，孩子们虽然能很好地掌握间隔和对称，但往往装饰方法与色彩搭配割裂开来，不仅使整个画面没有美感可言，而且与我们确立的装饰画目标有背离之处，只有将装饰方法和色彩搭配有机地结合起来，才能真正达成我们的培养目标，取得理想的效果。

其次，过于复杂的图案与花样对幼儿进行装饰画的创作来说是一种干扰。图案越复杂，幼儿很难从中找出规律进行排列。色彩搭配时也会产生一定的困难。装饰画的图案应该尽可能的简单，最好是用线条分割图案为主，多引导幼儿运用不同的分割方法来分割画面，然后进行装饰，使幼儿知道不同的分割方法可用不同的装饰方法来装饰，会产生不同的装饰效果。

其三，幼儿装饰画活动内容的设计也应融合到不同的情景中去。因为装饰画本身就是一个比较枯燥的内容，如果再与情景相隔离的话，幼儿就更不感兴趣，很难投入其中，也正基于这个原因，装饰画活动设计要紧紧与有趣的情节相融合，这样才能取得好的效果。

其四，在活动中和孩子确立一个互相平等的地位也是至关重要的。教师所提出的问题要指向所有的孩子，孩子的问题也就是老师的问题，让彼此共同去面对，去解决。老师所做的是引导而不仅仅是发问，运用儿童的语言，鼓励孩子自己解释对装饰的认识，这样才是真正的学习。

三、对幼儿创意性装饰画教学方法的建议

（一）激发幼儿对装饰画活动的兴趣

从理论上讲，教师的"教"应该由幼儿"学"的特点和规律来决定。俗话说得好：兴趣是最好的老师，无论干什么事情，首先要对它产生兴趣，有了兴趣才能取得成功，如果没有了兴趣，必然导致幼儿对教师所传输的东西产生排斥。因此，激发幼儿对装饰画的兴趣十分必要！例如，在教幼儿装饰帽子时，用愉快的语气告诉幼儿精灵谷的小精灵们在圣诞节忙着打扮自己漂亮的帽子参加party，在这个party上将选出帽子最美的精灵公主和精灵王子，要请小朋友们帮帮小精灵的忙。

（二）引导幼儿多观察，丰富生活经验

幼儿的知识和生活经验越丰富，他们的学习兴趣就越广泛，因此，幼儿教师在日常生活中要注意扩大幼儿的知识面，丰富相关的生活经验。因此，教师要利用各种机会，使幼儿更多地接触大自然，引导幼儿发现，观察、了解、认识大自然，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识，充实幼儿的头脑。幼儿在周围世界观察发现到的东西越多，他们的知识就越丰富，热爱生活的美好情感，便会在他们心里油然而生，进行创作时就有了生活素材，在此基础上让幼儿应用色彩，大胆创作，会获得意想不到的效果。例如，“装饰裙子”活动，在活动前我们与家长一起，引导幼儿观察商店里各种样式的裙子，平常小伙伴、妈妈、阿姨穿的裙子是怎样的，再鼓励幼儿去想象，创作自己最喜欢的一款裙子”。

（三）鼓励幼儿进行有创意的想象

为了使幼儿保持浓厚的兴趣，幼儿教师在生活中应注意观察幼儿的兴趣爱好，对幼儿表现出的学习兴趣以及所谓“突然冒出来的创意”及时表扬并给予积极的引导。幼儿操作时，创造性和想象力异常丰富，绝不会考虑自己想的与实际情况是否吻合，这是儿童的天性。大教育家卢梭的观点就是要顺应儿童天性的自由发展，并给予积极的引导，而不是将幼儿的创意扼杀在摇篮中。幼儿教师的语言要能让幼儿乐于听乐于接受，要恰到好处，所以，幼儿教师应肯定每位幼儿作品的长处和闪光点，让幼儿亲身体验到成功的喜悦，从而强化他们对美术活动的兴趣，对活动没兴趣的幼儿，幼儿教师都应以亲切的口吻鼓励他大胆作画，当他有一点点进步，给予表扬和鼓励。

幼儿作画表现的稚拙、质朴，在后来的人们看来从中透露出一种单纯的美，这是不自觉的。当幼儿使用创意性装饰画将那种“心”象绘画毫无约束地表现出来，教师应让幼儿充分地去发现、去尝试、去表现，你会体验到创意性装饰画给教师和幼儿带来的对自然崇拜的健康简单快乐。