互联网环境下的大学语文教学改革

《大学语文讲读》是大学语文教学的基础书籍，该书分为十五讲，选择了不同历史时期具有时代特点的经典作品以供学生阅读。学生阅读名家名作不仅可以加深对文学历史知识的理解，而且在阅读过程中可以获得文学与艺术的熏陶，提高个人的文学修养。更为重要的是该书在课后设置了“讲解”环节，便于学生理解与练习，让学生能够及时巩固知识点。在课后习题中一些主观性较强的题目，能够引导学生思考，拓展学生思维，获得更加丰富的人文知识。互联网是一种超越了时间与空间限制的传播媒体，在教育行业凸显了独特的优势，在高等教育中互联网已经被广泛运用。笔者在对《大学语文讲读》一书进行阅读后，对互联网环境下的大学语文教学改革进行思考与总结，提出了一些自己的观点。

一、互联网环境下大学语文教学的独特之处第一，丰富了教学资源。互联网给大学语文教学提供了丰富的资源。教师通过互联网可以快捷地搜集到各种语文学习资源，并且这些资源可以随意阅览下载。再将这些资源综合利用起来，制作成课件，这样就能够转变单一的文本备课教学现状。

第二，开放了课堂教学。传统大学语文教学课堂由于受到时间与空间的束缚，教师的教学思维以及学生的学习思维往往被限制在教材中。互联网环境下的大学语文教学，可以让学生获得更多的学习乐趣，学生可以根据自身学习需求来选择学习内容，课堂教学的灵活性显著增强，教学内容更加深入。

第三，增加了课堂互动。教师可以利用课余时间通过电子邮件、留言板等方式对学生的学习行为与学习状态进行指导与评价。教师通过互联网与学生进行教学互动十分有利于学生形成独立思考、独立实践的能力，转变以往学生被动接受知识的模式，主动投入到大学语文的学习中来。由此可见，互联网环境在大学语文教学中有着无可比拟的优势，能够对大学语文教学改革起到积极的作用。

二、互联网环境下大学语文教学改革的策略

第一，建立开放式教学模式。要改变传统课堂教学中呆板、陈旧、过于注重教材的教学现状，教师要逐步形成综合教育的理念，冲破学科与学科之间的壁垒，使单一的大学语文教学活动变得生动丰富。通过互联网来实现语文课堂的开放式教学，教学方法包括网络课程、师生互动、自我测试、学习资源板块等。学生可以通过互联网开展自主学习，根据自己的学习情况以及知识掌握情况来选择学习内容，选择自己感兴趣的并且与大学语文课程密切相关的内容，例如政治、历史、文化等，学生还可以合理安排自己的学习进度。

第二，开展课后互动交流。当前的大学语文教学课程大多采用大班授课的方式，班级人数众多，在课堂上，教师难以解答所有学生的疑问。因此，互联网的出现为教师与学生之间建立了有价值的实用交流平台，进而弥补了大班语文教学师生缺乏互动的缺陷。师生之间可以通过E-mail、BBS、微信、微博、网络电话、视频通讯等方式进行有效的交流与互动。学生可以在网络平台提交课后作业，教师可以通过互联网平台定期为学生解答各种问题，对学生的自主学习成果进行评价。在互联网互动平台下，教师不仅可以随时掌握学生的学习动态，还能够对大学语文的教学过程进行反思，进而随时调整教学策略与教学方式，提升大学语文教学质量。

第三，建立团队合作的學习模式。团队合作学习模式主要适用于大学语文教学与作业的安排布置。传统大学语文教学的教学评价通常通过卷面测试进行，大学语文的课后作业通常以书面形式呈现。在互联网环境下大学语文考试与作业完全可以通过互联网来实现。教师可以利用互联网安排不同主题的作业，以供学生选择，让学生根据自己的兴趣爱好来建立小组合作学习模式。各个小组可以选择自己感兴趣的课题，并且从互联网上搜索、记录各类信息，将最后的研究成果上传至互联网，教师则通过互联网对研究成果进行评价。

互联网环境下的大学语文教学在很大程度上改变了学生被动学习的模式，让学生可以按照自己的学习兴趣来学习语文知识，同时锻炼了学生的团队合作能力以及独立实践能力，提高了学生的综合素质。互联网使大学语文教学有别于传统的教学方式，教师合理利用网络资源，让备课更便捷，课堂教学更灵活。

（王莹雪，重庆三峡医药高等专科学校，副教授。）endprint