综合英语课文背诵对大一学生英语写作水平的影响
2017-10-17范小梅
范小梅
(西安外国语大学 陕西 西安 710000)
综合英语课文背诵对大一学生英语写作水平的影响
范小梅
(西安外国语大学 陕西 西安 710000)
语言习得重要的一个部分就是可理解性输入，只有输入的语言知识是能够理解的，才能有效地被学生吸收。背诵式输入正是利用语言习得输入理论和行动研究为依据，采用的研究对象为西安翻译学院大一商务英语专业的学生，同过词汇测试、写作前测、写作后测和背诵分析来研究背诵对写作水平的影响。
英语写作；背诵；语言输入
1 前言
英语写作是英语学习的重点和难点。学生英语水平的高低很容易从其写作中看出来，但是作为英语学习者，中国学生的写作能力普遍比较低下，因而使其在书面语和口语中并不能完整准确的传递出自己想要表达的意思。因此本论文试图为提高英语写作提供一种实用的教学指导。
2 研究内容
本课题主要研究背诵式语言输入能否提高学生的水平。在行动理论的指导下，教师直接参与研究，对教学中出现的实际问题，进行一定的干预或是采取某一行动。实验对象为西安翻译学院商务英语专业大一学生48名，男生15名，女生33名。本组学生均参加了由学校统一进行的新生入校英语摸底考试，统计结果显示本组学生进校时英语水平相当，无显著性差异。实验开始时对本组学生的写作水平进行测试。本组学生均使用《新视野大学英语》第二版(外语教学与研究出版社)，由同一教师授课，授课方法一致，授课时数相等。每上完一个单元教师精心挑选几个段落要求本组学生背诵。19个星期之后，对本组学生再次进行写作水平测试。
3 理论指导
语言习得输入理论(Input Hypothesis)：
根据Krashen(1985)监控理论，人类只能通过一种方式习得语言，那就是可理解性输入。可理解性输入是指输入的语言要稍微高于学习者目前的语言水平。在定义可理解性输入时，Krashen介绍了两个重要的概念，一个是“i”，它指的是学习者当前的语言水平，而“i+1”则指的是稍微高于目前语言水平的一个状态。
4 思路和方法
以语言输入理论(Input Hypothesis)为基础，通过写作前测、写作后测、背诵分析、背诵水平与写作水平的研究，研究背诵式语言输入对中国学生英语写作能力的作用。本研究将使用Nunan(1993)中曾以英语作为第二语言教学的为例说明“行动研究”的6个步骤：(1).确定问题；(2).初步调查；(3).提出假设；(4).干预；(5).结果；(6).报告。
5 总结
与过去相比，虽对背诵式语言输入有许多理论性的猜测，但是在实证研究方面的实验少之又少，本课题从实际出发在实验的基础上，抛砖引玉，激发更多相关的研究，尤其是实验性研究，以进一步确定影响二语写作的因素。
[1] David Nunan,(1993).Research Method and Language Learning.London: Cambridge University Press.
[2] Krashen, D.(1985).The Input Hypothesis.New York: Longman.
[3] Krashen, D.(1982).Principles and Practice in Second Language Acquisition.New York: Pergamon Press.
[4] Bill,V.& Jessica, W.(2015).Theories in Second Language Acquisition.New York: Routledge.
H319
A
1672-5832(2017)10-0116-01
范小梅(1990.11-)，女，汉族，陕西榆林横山人，西安外国语大学英文学院，2015级外国语言学及应用语言学专业，研究生。
