中职“电气控制技术”课程改革初探

许睿

摘 要：中等职业学校机电专业“电气控制技术”是该专业的一门主干专业课，但是在传统教学中，由于理论与实践分开讲述，并且中职学生普遍文化基础差，不愿意坐在课堂中学习，教学效果比较差，已经较难适应新形势下的人才培养方式。为了顺應当前职业教育发展，培养适合企业的技能型人才，对“电气控制技术”进行教学改革势在必行。

关键词：中等职业学校；机电；电气控制；一体化；教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：A

一、课程建设思路

“电气控制技术”是机电一体化专业的专业核心课程，涉及液压与气动、传感器、电气控制、PLC控制等诸多知识和技能，对于培养学生的机电一体化与自动化技术综合应用水平，提高学生的工程实践能力具有重要的意义。

在课程设计中重新设计了教材，分析了机电技术应用相关岗位的工作过程，确定出了本课程所对应的工作任务和能力目标，以典型机电设备典型环节为载体，基于工作过程对课程进行了开发，依据设备特点，归纳出具有典型代表的5大学习模块（见下表），以经过教学改造的典型设备为载体，突出典型性。

其内容覆盖了实际机电设备典型类型。在学习任务的划分上，打破原来的学科体系，突出以“能力培养为主”的教学理念，遵循“由感性认识到理性认识、由单一任务到综合任务”的认知规律。

二、教学模式

在教学模式上，强调“教、学、做一体”，在项目任务教学中，教师讲解典型机电设备准备知识和一般性装配知识，然后学生根据刚学的知识，对具体任务进行工艺编制实践。让学生在真实的生产现场进行情景体验式的现场教学。

在本课程中每一项目任务的教学中，我们努力为学生营造开放式的教学情境，让学生在开放式的教学情境中，将被动学习变为主动学习，提高学习的自主性和积极性，有利于学生对知识的理解和职业能力的提高，也符合认知规律。

在课程教学具体实施过程中，把学生分成3～5人一组，每组由学习能力强、中、弱学生组成，实力尽量均衡，避免个人关系好的学生分在一组，有意识地锻炼学生的沟通能力。分组的目的是建立学习小组，小组两位负责人分担部分辅导、管理、任务分配、组员成绩的评定等工作，并担当部分辅导老师作用。

在项目小组中，组长可以由小组成员轮流担任，使每个学生的组织、管理、协调等能力得到锻炼，全面提高学生的职业素养。项目按难易程度设置三个层次，学生根据自身学习情况自主选择。另外，通过学生自主选择项目，可以把握自身的学习情况，量力而行，增强学习自信心，提高学习兴趣。

项目完成后，改革传统评价方式，对每个学生的工作过程进行评价，评价方式采用教师对项目负责人的评价、项目负责人对项目组成员的评价、组与组之间评价和教师抽查评价相结合的模式。通过这样的方式，营造了小组团结协作、相互帮助、以强带弱的良好氛围，培养了学生的团队意识，增强了小组的凝聚力。

三、教学手段

本课程教学拟采用多层次、立体化的现代信息教学技术如仿真软件、网络资源、微课、慕课等为学生的学习提供保障。

参考文献：

[1]封孝辉，王长利.《电气控制技术》课程教学改革初探[J].科技信息，2013（3）.

[2]岳丽英.中职《电气控制技术》课程教学改革与探索[J].中国电力教育， 2008（18）：112-114.