全国职业院校技能大赛促进高职工程测量技术专业实践教学体系构建探究

李永川，孔令慧

(黄河水利职业技术学院，河南 开封 475004)

全国职业院校技能大赛促进高职工程测量技术专业实践教学体系构建探究

李永川，孔令慧

(黄河水利职业技术学院，河南 开封 475004)

首先陈述了全国职业院校技能大赛测绘赛项的举办情况，指出技能大赛与高职院校测绘实践教学衔接不足，对全体学生测绘实践技能提高有限，应该将大赛与常规实践教学融为一体，然后从工程测量技术专业人才培养方案、两轮顶岗与“五化教学”模式、学分制教学计划、实训室开放、测量协会活动等方面阐述了工程测量实践教学的实施，将全国职业院校技能大赛机制与常规教学有机融合，做到以赛促学，以赛促教，班级、院系、学校有比赛，人人参与，共同提高，全面发展，构建了高职工程测量技术专业实践教学体系。

工程测量；测量技能；实践教学；技能大赛

Abstract： Firstly,the paper states the implementation of the National Vocational Students Skills Competition,and points out that the competition is not well connected with the practice teaching of the higher vocational engineering survey,which is limited improvement for all students’ surveying practical ability to map and practice.We should integrate the competition with the practice teaching.Then it states the implementation of the practice teaching of the engineering survey from the talents training program of the engineering survey,twice post practice and five teaching models,credit system teaching plan,training room opening,measurement association events,and integrates the National Vocational Students Skills Competition and conventional teaching,in order to make the competition to promote the studying and teaching,present the competitions of class,faculty,school,everyone participate,improve together,promote people’s all-round development. Finally,the paper constructs the practical teaching system of higher vocational engineering survey.

Keywords： engineering surveying；measuring skill；practice teaching；skills competitions

2012年全国职业院校技能大赛高职组测绘赛项比赛开始实施，迄今已举办五届，该项目的3个分赛项：一级导线测量、二等水准测量和1∶500数字测图，涉及工程测量技术专业的核心技能。从各省初赛到全国决赛，参与高职院校400余所，其影响力可见一斑。大赛的举办，给高职学生提供了展示风采的平台，提高了高职学生学习测绘技能的兴趣和动力，但大赛的举行与学校测绘实践教学未能有效地衔接，对全体学生实操能力提高有限。

1 大赛与常规测绘实践教学的衔接不足

1.1 大赛如何促进全体学生测绘技能水平的共同提高

基于现行全国职业院校技能大赛精英式选拔，使得绝大多数学生与技能大赛无缘，大赛指导老师主要精力都在参赛选手上，给参赛学生长时间专门一对一指导，无暇顾及占绝对多数的不参赛学生，造成了教育的不公平，挫伤了大多数学生的积极性和主动性。作为以培养普遍具有较高实践操作能力的高职院校而言，失去了普惠性，无益于全体学生测绘技能水平的共同提高[1]。

1.2 大赛如何与常规测绘实践教学相融合

全国职业院校技能大赛的宗旨之一就是通过大赛，以赛促教，以赛促学，以赛促改，通过大赛，更新高职院校教学观念、教学方法和教学手段，提高整体教学效果[2]。但有很多院校都是通过专门成立大赛培训团队，大赛的训练和选拔只服务于比赛，与日常教学完全脱离，没有实现技能大赛与日常教学的水乳交融，虽然在大赛中取得了优异成绩，但没有把选拔、训练、比赛的方法用于测绘实践教学，没有带来日常教学和课程设置的任何改变，普惠于全体工程测量技术专业学生，违背了技能大赛推动职业教育教学改革发展的初衷。

1.3 大赛如何促进参赛学生的全面发展

随着全国职业院校技能大赛影响力的逐步扩大，越来越多的高职院校开始重视大赛，把大赛取得优异成绩作为提升学校知名度、扩大影响力的重要手段。因此，为能在比赛中取得优异成绩，参赛院校会集中大量的人力物力财力去加强对参赛选手的培养，过于重视技能训练而忽视了学生综合素质的提高。高职教育更应体现德智体美劳全面协调发展，更应该是面向全体的普适性教育，而不是把大赛追捧成片面的宝塔尖教育[3]。

全国职业院校技能大赛测绘赛项正在不断发展与完善中，针对大赛对高职学校实践教学的不利影响，如何把大赛的举行与常规实践教学有效衔接，通过高职院校参与大赛，促进全体学生测绘实践技能的共同提高，如何让全体学生共享大赛参与带来的技能与素质的全面提高，构建技能大赛与高职测绘实践教学融为一体的实践教学体系，形成全体学生能参与、比赛水平有提高、实践教学有成效、竞赛人才有储备的良性循环与共赢局面。

2 工程测量技术专业实践体系的构建

2.1 人才培养以技能为核心

人才培养底层设计，着眼于培养学生技能水平，紧紧围绕高技能人才培养目标，制定既能达到就业岗位职业要求，又具有可持续职业发展能力的人才培养方案。

2.1.1 建立两轮顶岗实习与“五化教学”的实践教学模式

笔者所在学校是国家首批示范建设院校，工程测量技术专业作为示范建设重点建设专业和国家改革试点专业，专业人才培养紧紧围绕高技能人才这一目标，以“工学结合、校企合作”为切入点，以学校、企业、学生多方受益为立足点，推行“两轮顶岗，五化教学”的工学结合人才培养模式，构建了“2+1+2+1”的人才培养模式。如图1所示，即在6学期课程学习中，第1、2学期在校学习地形图测绘理论和技能，第3学期通过校企合作，开展第一轮顶岗实习，主要内容为地形图测绘，第4、5学期在校学习施工测量理论和技能，第6学期在企业进行第二轮顶岗实习，主要内容为施工放样和变形监测。“五化教学”即课程教学项目化、实践教学任务化、技能训练标准化、实训项目生产化、顶岗实习岗位化。两轮顶岗合计一年的企业一线实践，按照行业企业标准进行学习；五化教学主要突出系统的基础知识和动手能力培养，学生的仪器操作和测量项目实施能力得到有效提高。

图1 “2+1+2+1”人才培养模式

2.1.2 学分制教学计划突出实践教学比重

学分制教学计划是人才培养模式实施的具体化，工程测量技术专业学分制教学计划中，以突出测量实践教学为目标，加强实践教学比重。实践教学分为课堂实验、校内综合实训和校外顶岗实习3种形式。以笔者所在学校工程测量技术专业2016级为例，学生在校3年学习总课时2723学时，理论课时与实践课时分别为902学时和1821学时，两者比例为1∶2.01，从学习课时上保障学生有充分的时间进行测绘实践技能的学习。

2.1.3 精湛技能认证，人人过关

学生为获取毕业证书，必须通过核心课程的精湛技能认证考核和高级工资格(国家二级测量员)考核，获得精湛技能证书和测量高级工证书，两证换一证，最后才能拿到毕业证。精湛技能考核项目为工程测量技术专业五门核心课程的核心技能：地形测量、数字测图、控制测量、GNSS定位测量和工程测量。精湛技能认证考核以个人为单位，人人考核，只有达到精湛技能标准，通过了考核，考核成绩才计入精湛技能证书中，这是学生拿到毕业证所必须达到的条件。精湛技能认证从考核方式上保证了学生测绘实践学习的质量。

2.2 丰富实践教学形式，进一步加强实践技能水平

2.2.1 实训室开放，开辟第二课堂，实践技能训练有保证

根据“面向全体、因材施教、形式多样、讲求实效”的原则，重点培养学生的创新意识、动手能力和专业核心技能，学校每学期都施行实训室开放。

开放实训室不是放任自流，而是正常教学计划以外的自选实训项目。指导老师申报涉及专业学习中重要技能操作的实训课题，如一级导线测量、四等水准测量、二等水准测量、大比例尺数字测图等，学生根据自身情况与爱好选择课题，在指导老师指导下，完成实训项目。学校根据实训项目划拨课时给指导老师，学生则通过完成实训项目学习获得学分。开放实训是日常实训教学的补充、完善与提高，学生不但要独立完成实训项目，还要达到一定熟练程度，提高其测量核心技能水平。

2.2.2 测量协会搭建学生学习、交流和训练的平台，提高技能水平

由学生自行成立校级社团组织工程测量协会，在专业老师指导下，紧紧围绕专业理论学习和测量技能提升，开展测量技艺展示、测量技能交流、测量理论知识竞赛、测量内业计算竞赛、测量技能大赛等活动，大大丰富了学习的形式。工程测量技术专业及相关专业学生都可加入协会，测量协会成员自我管理，自我提高，协会会员以老带新，既提高了测量技能水平，又为参加各种测量技能竞赛积聚了人才。

2.3 技能竞赛与日常教学融合，以赛促学，以赛促教

把全国职业院校技能竞赛机制引入日常教学中，自下而上，班级、院系和学校层层有比赛，人人能参加，让每个学生都有机会展示自己的能力，都有公平竞争的机会。在比赛中学习技能、锻炼素质、提高水平，促进学生的全面发展，并为全国职业院校技能竞赛储备选手。

2.3.1 测量实训中引入技能竞赛，用竞赛组织实训教学，用比赛标准要求学生

兴趣是最好的老师，要提高学生主观能动性，让其积极参与测量实训，需采取措施提高学生对实训的兴趣。虽然现在的学生基础比较薄弱，却都有争强好胜之心，因势利导，把竞争机制引入到测量实训中去，即根据实训内容设计技能竞赛项目，让学生以实训小组为单位展开技能竞赛，按照技能比赛的标准和评分细则来评定成果，并把竞赛成绩作为实训成绩的重要评定依据[4]。

下面以四等水准测量实训为例，一个工程测量技术专业班有42名学生，分为8个实训小组，每个小组4～5名学生，使用一套DSZ3水准仪。实训设计路线为闭合水准路线，4个测段，路线长度约2 km。实训严格按照《国家三、四等水准测量规范》(GB/T 12898—2009)和全国技能大赛相关要求进行，第1天开始集中训练，第3天下午进行第1次四等水准测量技能竞赛，比赛的技术要求、记录计算、时间评分、质量评分等与全国技能大赛一致，测完并平差平差计算作为结束。如表1所示，第1次比赛中，学生分组配合，兴趣高涨，最终8组中有6组合格，2组闭合差超限，成绩不合格。又经过两天半的再次集中训练，第6天下午进行第2次比赛，所有小组成绩合格，最快速度已基本达到全国技能竞赛水平，各组比赛速度差距大大缩小。

技能竞赛法应用于测量实训中，比赛的竞技性激发了学生的学习兴趣，采用比赛的技术标准来要求学生，强化了学生规范测量和记录计算的意识，让每个学生变被动为主动，积极参与到测量实训中去，通过指导教师的针对性辅导和同学之间的互助学习，实现了全体学生的共同提高。

表1 四等水准测量竞赛两次成绩对比

2.3.2 院系测量技能竞赛和学校技能竞赛月，机会均等，全员参与

系部每年都面向全系工程测量技术及相关专业举办院级测量技能竞赛，竞赛项目涵盖工程测量技术专业核心技能，如一级导线测量、四等水准测量、大比例尺数字测图等，给更多学生提供一个展示自己能力的平台，检验所学测量技能水平，在技能竞赛的比拼中不断提高测绘技能。

学校面向全校各系各专业全体师生开展技能竞赛月活动，每年举行一次，从竞赛项目申报、竞赛选拔、竞赛实施，历时半年。竞赛项目与专业核心技能相一致，并重点扶持与全国职业院校技能大赛对应的项目，使竞赛项目与常规实践教学相衔接，使竞赛项目与国赛项目相衔接，让技能竞赛常态化、规范化、长效化，实现“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的目的。发展至今，每年全校的技能竞赛月竞赛项目有120余项，参赛学生达18 000多人次，为学生“人人有出彩机会”提供了平台，促进学生崇尚劳动、敬业守信、创新务实等精神的培养，促进学生全面发展，见表2。

表2 校级技能竞赛月测绘相关比赛项目

2.4 工程测量技术专业实践体系的构建

全国职业院校技能大赛是我国教育制度的创新，是教育工作的一次重大设计。经过5年全国大赛测绘赛项的举办，结合笔者所在学校测绘实践教学实施，形成了突出测绘核心技能培养、技能大赛贯穿教学始终的工程测量技术专业实践体系。

图2 工程测量技术专业实践教学体系

如图2所示，“两轮顶岗、五化教学”人才培养模式是工程测量实践教学的宗旨与主线；学分制教学计划是实践教学实施的重要保证，理论与实践教学1∶2的学时分配比例为实践教学提供了充分的时间保障；精湛技能证书与高级工证书的获取，两证换一证，核心技能精湛技能考核让人人过关，人人都要学会学好；实训室开放模式，是学生核心技能进一步提高的又一重要补充；测量协会社团组织为学生课余测量实训学习提供了相互交流、相互学习、相互提高的平台；技能竞赛与日常教学相融合，充分调动了学生学技能、拼技艺的积极性，变枯燥辛苦的技能训练为兴趣横生的比赛；每年一届的学院测绘技能大赛和学校技能竞赛月，让每个同学都有机会参加比赛，都有机会展示能力，并为全国职业院校技能竞赛选拔人才。

技能大赛与实践教学相融合，促进了全体学生测绘实操技能水平的共同提高，让每个学生都有机会参加技能竞赛，在竞赛中学习，在竞赛中提高，促进了学生的全面发展。自下而上的技能竞赛机制，班班有竞赛，学院有竞赛，学校有竞赛，为学生参加全国职业院校技能大赛锻炼了技能，选拔了人才，建立起参加全国职业院校技能大赛长效机制。

3 结 语

“普通教育有高考，职业教育有大赛”，全国职业院校技能大赛已经成为我国职业教育的一项重要制度设计，是贯彻教育规划纲要的具体行动。大赛为学生提供了展示自己风采的舞台，但更重要的目的是促进全体学生实践能力的共同提高。不能为了比赛而比赛，要以大赛为契机，构建起工程测量技术实践教学体系，促进学生技能操作水平的共同提高，让每个学生既能学会和学精技能，又有机会参加比赛，展示自我。

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[3] 鞠锡田，张翠香.全国职业院校技能大赛研究综述[J].职教论坛，2012(19)：79-82.

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ResearchonthePromotionofNationalVocationalStudentsSkillsCompetitionfortheConstructionofPracticalTeachingSystemofHigherVocationalEngineeringSurveyingTechnology

LI Yongchuan，KONG Linghui

(Yellow River Conservancy Technical Institute,Kaifeng 475004,China)

G64

A

0494-0911(2017)09-0145-05

李永川，孔令慧.全国职业院校技能大赛促进高职工程测量技术专业实践教学体系构建探究[J].测绘通报，2017(9)：145-149.

10.13474/j.cnki.11-2246.2017.0305.

2017-03-27；

2017-06-24

黄河水利职业技术学院青年科研基金

李永川(1980—)，男，硕士，讲师，主要从事工程测量专业教学和全国职业院校技能大赛指导工作。E-mail:leeyongchuan@126.com