巧用录播教室促进教师专业发展

2017-10-12陈珍玉黄爱萍安徽省宣城市特殊教育中心

幼儿100 2017年27期

文/陈珍玉黄爱萍安徽省宣城市特殊教育中心

巧用录播教室促进教师专业发展

文/陈珍玉黄爱萍安徽省宣城市特殊教育中心

教师的专业发展在任何一所学校都是极为重要的，除了对教师进行培训学习，借助好现代技术平台，也可以对教师专业发展起到“厉器以善事”的作用。我们学校于2014年9月投资建成了一套录播教室设备，教师通过实际运用录播教室，在专业发展上取得了明显的成效。下面拟就录播教室这一新技术平台，在教学教研活动中的实际运用，以及对教师专业发展所起作用作一番探讨。

一、教师专业发展的时空局限

众所周知，特殊教育幼儿康复教师要具备专业发展的众多要素，有赖于丰富的教育教学实践。随着政府加大对特殊教育的经费投入，班班通的落实，省内外各特殊教育学校的教室里普遍安装了多媒体教学设备、交互式白板或交互电视等。虽然现代科技的发展为我们提供了多种教学平台，但是如何通过教育教学硬件的现代化带动软件的现代化，打造优秀的师资团队，仍然是很现实的问题。

目前很多特殊教育学校现有的教学教研活动中，普遍存在着难以克服的时空局限。比如：教师常因公差、产假、调不开课等原因，不能参加听课、议课、校本培训、技能培训等教育教学研讨活动；校领导常因公务繁忙，难以经常性地深入课堂或参与教学研讨，不能及时了解一线教师专业发展及各部门教学教研动态等第一手资料；同事们在评课议课时，或碍于情面、或无意间忽视、抑或其他原因，不能完全客观地指出当事教师在教学中存在的一些问题，帮其扬长避短；授课和听课教师对学生在课堂上转瞬即逝的整体或个别表现，顾此失彼来不及观察记录，难以事后分析探究原因，等等，容易造成以下缺憾：

1. 评课反馈时，由于不能再现公开课情景细节，而使分析评价等反馈只能建立在事后模糊记忆、主观印象的基础上，缺乏客观准确、令人信服的依据。

2. 当事教师若事后反思自己的教学得失，由于不能全方位再现当时教学过程情景细节，也只能看基于主观印象的评课记录，而没有生动形象的客观依据。

3. 教研活动时，少数因故缺席的教师，不仅失去了现场参与研讨交流的机会，事后也只能看会议书面记录，而不能重温生动具体的研讨过程。

4. 在回顾总结过去所有的教学、教研活动时，只有抽象的文字记录，而没有直观生动的客观依据。

5. 校领导常常难以灵活安排时间，实时掌握教师、各部门的教学教研动态及全貌。

6. 在向领导汇报、向家长和社会展示或与兄弟学校交流教学教研成果时，只有抽象的文字记录，而无法生动直观地体现。

二、录播教室在促进特殊教育教师专业发展中的作用

学校的教室安装全自动录播系统后，老师们在进行全员培训、开放课示范、课件评比、公开课评比等活动时，充分利用该系统的功能，大大提高了效率，也使得老师的专业技能有了快速的提高。

（一）有利于快速提升教师专业技能和职业道德修养

1．用于教学评课，助力反思磨课。

使用录播教室以前，每逢评课议课，有的当事教师对同事的意见，要么不以为然，要么左耳进、右耳出。评完课以后，照样我行我素，故态复萌。

现在，当事教师可以将自己精心准备的公开课，在录播教室录制完毕后，自行拷贝到自己的电脑中，进行回看。在全景再现面前，老师们有的发现了自己语言上的拖泥带水，不简洁、不规范；有的发现自己的语速过快、不动听；有的发现特殊幼儿课堂参与的积极性有待于激发；有的发现自己的课堂行为举止形象要修炼；有的发现教学方法和过程需改进；有的发现在教学过程中缺乏必要的耐心……总之“问题多多，不忍目睹”。

实践证明，自己发现、自己反思，印象深刻，易于改进。同时，结合同学科同事的建言，改进后再进行录播，直到自己满意为止。如此，教学反思、反复磨课不再是空话，提高教育教学专业技能效果非常明显。

2．用于教学研讨，促进全面深思。

各教研组也将教学研讨活动搬进录播教室进行录播。这样，即使有人因故缺席，同样可以回看整个研讨过程及细节。同时，一段时间后如果需要，也可以随时回顾以前的研讨。无论是评议教师、教育教学管理者，还是曾缺席的教师，都可以从新的角度审视全过程，发现新的问题，获得新的收获。显而易见，录播教室里的教育教学研讨，真正起到了促进教育教学管理，促进教师专业发展的功效。

3．用于各类培训，提高进修效果。

组织教师参加各类继续教育培训，更新教育教学理念，我们学校在进行现代信息技术、网络技术应用、国培省培二级、教科研、师德讲座、专业知识讲座等各类培训时，依然在录播教室进行。

当教师不能及时消化培训内容时，可以在培训后反复回看、节选、慢放录像视频，及时巩固消化知识，掌握操作技巧，化解疑难问题。教师不论是老中青，只要愿意学习和提升，录播教室平台都可为其大显身手而服务。实践证明，通过录播再现能明显地巩固和提高培训效果。2014年以来，很多同事把远程教育培训中学到的新理念积极贯彻运用于公开课的课堂教学实践中，由此取得良好的教学效果。

4．用于教师团队在资源共享、相互借鉴基础上的整体提升。

公开课教学通常最能反映出一位教师的教育教学理念、专业知识和专业技能水平。在录播网络平台上，学校所有的教师都能注册、加好友。教师们把自己满意的教学设计、课件、课例上传到平台中实现资源共享，进一步落实了同伴之间的相互借鉴、取长补短，新老教师之间的传、帮、带。于是，专业知识在分享中、传播中悄然增长，专业技能在平等参与、公平竞争中历练提升。前几年，我们学校派遣的青年教师参加省教学技能等大赛一般仅能获三等奖。而2014年，自我校使用录播教室平台后，教师的专业技能获得显著提升，推荐的青年教师参加省教学技能等大赛全都荣获一、二等奖。录播教室平台有力地促进了教师团队专业发展的业务要素——专业技能的整体提升。

（二）有利于掌握教、学、研、培等各类活动的动态全貌

基于“第一手资料”的富足，学校管理者得以灵活地安排时间，借助录播网站的信息库，从容全面地了解每一位教师、每一个部门和团队的教学教研、学习培训、动态活动的全貌，为领导科学决策提供准确、实时的参考，从而进一步提高办学的管理水平和管理效率，促进全校各项工作，尤其是教师专业发展，能够有计划、有步骤、有举措地推进实施。

（三）有利于教学研讨在量化分析、客观精细基础上的发展深化

过去，为了尽可能准确细致地评价一节公开课，往往事前让听课的各位教师针对不同的教学环节、教学要素进行分工记录，这虽然在一定程度上避免了考评内容的缺失，却往往造成了听课教师只注意一点而以偏概全、顾此失彼、众说纷纭，难以从总体上把握一节课的得失。

在录播教室录制公开课后评课研讨时，不仅能全景再现，更可以实现分角度、分镜头、抓细节地反复回看、节选、慢放。由此可以从容地对教学过程中的优缺点进行分类归档、量化统计。从课前的教案设计、课件制作，到课堂的教语教态、教学方法、师生互动、教学理念、德育渗透，再到课后的教学小结、作业布置等各个环节、各个要素，均可以实现分门别类地在表格上进行量化统计、精细分析。

由此，可以客观准确地归纳每位教师在其教学中呈现出的成规律性的习惯、特长和不足，从而客观、科学、公平、公开地综合评估其教学水平，并使教学研讨向着量化分析、客观精细的方向发展深化。这就直接推动了教师扬长避短，快速成长，大大加速其专业发展的进程。

三、运用录播教室平台应该注意的几项问题

（一）要帮助教师克服畏难情绪

科技发展日新月异，网络技术应用的专业性强。学会熟练驾驭新技术对于部分非信息技术专业或者年龄稍大的教师来说，还是有一定难度的。实践中，我们针对部分教师面对复杂的操作感到力不从心，存在畏难情绪时，采取“结对助学”等方法，来加大培训力度，改进培训方法，从而增强教师们的学习信心，激发他们的操作兴趣。

（二）要帮助教师克服一些负面心理

情景再现之后，难免会对老师产生一些负面心理影响。为克服老师面对自身问题时产生消极回避、忌讳露短的心理，我们就多做教师的思想工作，帮助其提高认识，明确录播教室平台在教师自身专业成长和团队专业发展中的作用，辩证看待暂时露短的现象，积极鼓励其以发展的眼光、积极的心态，高效利用录播教室平台快速促进自身的专业发展。