高中地理课堂有效互动初探

徐宝坤

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0178-01

高中地理教学要更加注重学生在课堂教学中的"主体地位"，要求把学习者作为能动的主导者而非被动的接受者。但是，受我国传统教育的影响，在当今多数高中课堂教学上，教师仍然脱离不了传统的单向讲和听、问和答的教学模式，这种模式难以满足学生个体差异的要求，使学生不能自主选择适合自己的学习内容、学习方法和学习环境等，时间久了就会挫伤学生的学习热情，更谈不上在地理学习中的创造力和创新思维的培养。因此，当下迫切需要在高中地理课堂教学中加强互动教学模式的实践，快速实现地理课堂上教师和学生的良好互动。

1.创设独特的情境，促进互动生成语言

在高中地理的学习中少不了语言情境和模拟情景，在地理课堂上可以发掘多种形式的语言情境，例如，角色表演、情景模拟或现场展示和多媒体设备等等。角色扮演是将教学的内容进行具体人性化，根据教材的不同内容选择不同的角色，并用多种形式表现出来，比如，在学习中国的南北地区时可以根据全班不同同学的南北差异进行分类，让他们通过搜集材料、阅读文章等来掌握南、北方的知識并通过辩论、发言或表演的形式表现出来；再如，在讲"大气的运动"这一课的时候可以和学生共同讨论全球大气的运动，分析在各种力的作用之下大气的运动，并让同学自己动手在地图上画出各种力的作用下风向的变化。通过不同的情景逐渐激发学生对地理知识的学习热情，不断提高师生的互动。

2.教师在课堂教学中要充分展示自己的教学风格魅力

地理学科在中学基础学科中长期处于不被重视的地位，直至2000年恢复高考才又被文科生重视起来，因而要让学生乐学、善学地理，教师应格外重视情感投资，善于运用感情来感染学生的情绪，促进互动。崇高的敬业精神，全面的知识结构，先进的教学理念，精心的教学设计，优美简明的板书、美观形象的板图、幽默风趣而又声情并茂的语言表达、甚至教师优雅的仪表、广泛的兴趣爱好，这些都特别能感染学生。同时在教学中注意运用多种方法和手段激发学生的兴趣，以趣促情。如引入诗句组织教学，讲述山地气候的垂直变化时，借用白居易的"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"，讲述月相时，引入张继的"枫桥夜泊"，平时搜集时事地理资料，介绍当日突出的国内外大事或者天气等，在适当时机穿插，如今年讲述地质灾害时，引入印度洋地震海啸时，英国小姑娘运用老师所教知识救人之事，让学生既深刻认识到地理知识的有用性，又诱发了师生的情感沟通和相互交流。或根据教学内容安排恰当引入小故事，如介绍洋流时，讲郑和下西洋、漂流瓶、奴隶贸易中的"三角航程"、"神出鬼没"的德国潜艇的故事等。所有这些都为课堂互动奠定了重要的情感基础。

3.要建立民主平等的师生关系

地理课堂师生关系与师生互动是一种共生关系。以"教师为中心"的师生关系，学生就会处在被动状态，即所谓"师传生受"的教学关系；"以学生为中心为主体"的师生关系中，学生是教学中的主体，教师是处于主导地位，同时也是整个课堂学习的一员，在教学过程中实现"教学相长"。

无论是地理知识、技能的学习，过程与方法的体会，还是情感、态度、价值观的养成，都离不开师生互动。师生互动应该是双向的，即学生与学生之间、教师与学生之间都有交互。师生互动应该是多元的，不仅包括语言、行为的交流，而且包括心理、情感的交互。从本质上讲，师生互动是一个包括发生在多情境中的、具有多种形式、多种内容的互动体系。真正意义上的师生互动应是教师帮助学生有意义地学习，掌握新的知识，纠正错误的思想和观念，主动建构新知。

4.课堂互动要具有开放性

有效的课堂应该是课内向课外的拓展，应布置课后合作探讨的问题或者活动，开展探究性学习，实现学习时空的系统化、生态化，不能把学生在课堂上固定在课桌前，课外置之于题海里，这样的教学和作业、学习是枯燥的。而生动、活泼、多样化的学习方式、作业方式，会让学生感到妙趣横生。如《水循环和洋流运动》的教学后，教师可以设计开放性的课外作业：考查当地的树木砍伐问题，讨论树木砍伐会给当地水循环带来什么影响？讨论：水真的是取之不尽、用之不绝吗？对于《山地的形成》的教学，课堂结束之际，教师可以设计探究性的任务：假如你是地理爱好者，到野外考察时，你会怎样判断断层？根据你的探究，写一篇小报告，和同学们交流你的想法和观点。教师可以稍加引导：从断层处可能存在的主要特征以及通过查阅资料，验证自己的结论。开放性、探究性的课外作业的布置，将课内外紧紧连接起来，既巩固课堂所学，也强化运用和实践，突出"教学做合一"的理念，让学生在探究中提升能力，强化技能。

总之，高中地理互动教学模式的完善不是一蹴而就的，需要教师和学生的共同努力，在课堂实践中不断总结创新，才能使其日臻完善。有效性永远都是高中地理课程教学最重要的也是最真实的，只有不断提高高中地理课程互动教学的有效性，努力达到"师生互动"和"生生互动"，使整个高中地理课堂不断"动"起来，才能有效提高高中地理教学质量。