体育教育本科专业“平台+模块”创新人才培养体系研究

□ 唐进昌

（广西科技师范学院体育学院 广西 来宾 546199）

体育教育本科专业“平台+模块”创新人才培养体系研究

□ 唐进昌

（广西科技师范学院体育学院 广西 来宾 546199）

本文从广西地区体育教育本科专业创新人才培养现状出发，分析目前广西地区体育教育本科专业创新人才培养的问题，从而提出构建“平台+模块”的创新人才体系，旨在提高我国体育教育本科专业创新人才培养水平。

广西 体育教育 创新人才 培养体系

2 0 1 5年国务院办公厅 《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合。创新人才培养是近年来教育部门及各高校的工作重点。随着我国体育事业的快速发展，对体育专业技术人才的要求也越来越高。本文从广西地区的体育教育本科专业研究出发，分析广西地区体育教育本科专业创新人才培养的现状及存在的问题，从体育教育本科专业的课程特点及设置情况来探讨“平台+模块”创新人才培养体系，旨在提高我国体育教育本科专业创新人才培养水平。

1、广西地区体育教育本科专业创新人才培养的现状

广西全区境内共有高校7 3所，其中本科层次院校3 6所，专科院校3 7所，其中体育专业课程设置情况如下表1：

表1 数据根据教育部官方网站公布数据整理

从表1从教育部公布的数据来看出广西全区高校体育专业设置较少，特别是体育教育本科专业，只是主要集中在广西师范大学、广西科技师范学院等少数本科院校，像梧州学院等本科院校只有体育部进行选修体育课程教学，没有明确的体育教育本科专业的人才培养目标和计划，其它的院校只有一些选修的体育课程。

人才培养目标是专业设置的主要依据，也是人才培养的最终走向。广西地区创新人才培养水平能够从高校的人才培养目标中看出。根据调查分析，广西地区体育教育本科专业人才培养目标以应用型人才为主，基本是培养体育教育工作者，例如体育教练、体育教师等。以广西科技师范学院为例，其培养目标是培养掌握专业技能的应用型人才。如表2所示：

表2可以看出广西科技师范学院的培养目标是以体育教育工作者为主，人才的要求以掌握专业的体育技能及获得教师资格证书为目标。从培养目标来看，是基本符合国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》以创新人才培养机制为重点的要求。

表2

根据调查，广西地区体育教育本科专业人才培养目标基本符合当今社会对大学人才的要求，但远远难以满足当今社会快速发展的体育事业。因此，体育教育本科专业创新人才培养是当今体育事业发展的必然要求，也是社会对体育人才需求的必然趋势。

2、广西地区体育教育本科专业创新人才培养存在的问题

第一，从体育教育本科专业高校设置情况来看，只有广西师范大学和广西科技师范学院等少数省属重点高校体育学院设置有体育教育本科专业，制定明确的培养计划进行相关的课程设置以培养体育专业技术人才。从广西科技师范学院体育教育本科专业设置来看，只有2 0 1 6级与2 0 1 5级设有体育教育本科专业，说明广西地区体育教育本科专业发展较为缓慢，没能在全区的本科院校进行普及。广西作为我国西南地区重要的省份之一，体育事业的发展至关重要。体育教育本科专业的设置影响广西地区的体育教育事业及体育事业的健康可持续发展。

第二，从体育教育本科专业的培养目标来看，培养目标是以掌握体育专业技能为主，能够担任体育教学及体育管理相关的工作，体育事业其它行业的专业技术人才培养较少。近年来，广西地区体育教育事业及体育产业的快速发展，对人才的需求范围也越来越广泛。因此广西地区高校体育教育本科专业创新人才培养关系到广西地区体育教育事业及体育产业的未来。体育事业是一项庞大复杂的社会系统，存在许多领域专业技术人才的需求。广西地区体育教育本科专业人才培养需要响应国家体育专业技能人才创新培养的指导方针，积极地促进体育教育本科专业人才的培养。

第三，从体育教育本科专业的及课程设置来看，课程设置以理论教学为主，以实践教学为辅。根据目前体育教育本科专业的发展趋势看，课程设置应该是理论与实践相结合，相辅相成，以理论教学为基础，不断地加强实践教学。随着体育事业的快速发展，体育专业技术人才更加注重专业技能、创新能力、创新思维。从广西地区高校体育教育本科专业的课程设置在实践教学方面有所欠缺，未能设置完整的创新能力及创新思维培养计划。

3、体育教育专业“平台+模块”创新人才培养体系的创新策略

3.1、“平台+模块”创新人才培养体系概述

“平台+模块”创新人才培养体系与传统教育体系有着较大的区别。“平台+模块”以课程设置为导向，以培养目标为核心，以弘扬个性为主线。课程设置以平台为基础，以模块为辅助，通过平台与模块的有机结合培养创新人才。“平台”是指公共基础平台、学科基础平台、专业基础平台三个平台递进构成必修课，保证创新人才的基础发展及全面发展。“模块”是专业方向模块和任意选修课构成，实现创新人才的不同方向分流培养。

3.2、“平台+模块”创新人才培养体系框架

从广西地区高校体育教育本科专业的培养目标来看，基本上是培养体育教育及体育管理方面的人才，从我国体育事业发展的形式来看，仅仅以体育教育及体育管理应用型人才为培养目标，很显然难以满足社会对体育创新人才的需求。因此，要积极地进行教育改革，让体育教育本科专业创新人才一专多能，能够满足社会对体育创新人才不断提高的要求。“平台+模块”创新人才培养体系能够很好的实现体育教育本科专业一专多能的创新人才的培养。根据广西大学及广西科技师范学院体育教育本科专业培养目标及课程设置情况分析，在“平台+模块”创新人才培养体系建设上首先要构建合理的框架。以广西科技师范学院目前的体育教育本科专业课程设置及培养目标实际情况构建“平台+模块”创新人才教学体系，如下图：

从广西科技师范学院“平台+模块”创新人才教学体系构建中可以看出“平台”是以技能型课程与基础型课程为主，重点在于培养学生的专业技能，掌握扎实的基础知识。“模块”主要体现在专业方向模块和选修课模块，目的是为了扩大体育教育专业创新人才就业发展方向，多维度参与体育教育学习。

3.3、“平台+模块”创新人才培养体系优化策略

第一，创新教育课程，加强专业课程学习。创新人才培养主要是培养具有创新意识、创新思维、创新能力的优秀人才。课程设置是依据培养目标，是培养创新人才的基础平台。因此，体育教育本科专业从利用“平台+模块”创新人才培养体系构建过程中打破传统的课程设置，在课程设置上开始实现创新，引入一些创新课程，从学生的思维与意识上进行提升，不断地开拓学生的视野与见识。其次，课程设置要加强专业技能课程及实践教学课程的设置，让学生掌握扎实的专业技能，通过丰富的实践教学打破常规的思维意识，获取创新能力。

第二，加强体育教师师资力量，建立本科导师制。目前我国体育教育本科专业没有建立导师制度，体育教师只按照学校的教学计划及教学要求完成课时，对学生的学习情况、实践情况很少进行调查分析，更别说带领学生实现科研工作。在“平台+模块”创新人才培养体系构建中可以建设本科导师制，教师在完成一个课题或者基金项目的过程中，带领一些学生参与科研中，并作为毕业及季度成绩考核条件之一，从而开发学生的科研能力。科研是更高层次的学习与研究，能够给学生带来极大的启发与帮助。

第三，完善教学设施设备，引导学生合理规划学习与实践。体育教育本科专业是一门实践性极强的学科，需要在大量的教学设施设备中完成教学。因此，体育教育本科专业创新人才培养过程中，学校必须要加强体育教学设施及设备的建设，不断完善以满足体育教学的需要。在“平台+模块”创新人才培养体系构建中，要根据学校的具体体育设施设备情况，引导学生合理地规划学习与实践。一是从实践课程中开始，加强体育专业技能的学习，不断地提升自我的专业技能；二是从理论课程开始，巩固体育理论基础知识；三是从社会实践开始，积极地参与到社会实践过程中，参与学校、企业、社会等各种体育实践学习。

4、结束语

广西地区体育教育本科专业发展较为缓慢落后，很多高校未专门开设体育教育本科专业，开设的少数几所高校也起步较晚、发展较慢。从对广西大学及广西科技师范学院两所高校的体育教育本科专业培养目标分析目前广西创新人才培养存在的问题，引出利用“平台+模块”创新人才培养体系建设以实现创新人才培养，并提出有效的“平台+模块”创新人才培养体系优化策略，旨在提高我国体育教育本科专业创新人才培养水平，满足不断发展的体育事业人才需求。

[1]王乔君,童莹娟,周奕君.普通高校体育教育专业“平台+模块”创新人才培养体系研究[J].浙江体育科学,2009,31(3).

G807

A

1006-8902-（2017）-09-ZQ

2016年度广西高等教育本科教学改革工程项目（一般项目A类），项目名称：创新教育视野下体育教育本科专业人才培养模式的研究与实践，项目编号：2016JGA384。

唐进昌（1972-），男，广西全州人，副教授，研究方向：体育保健与高校体育课程改革。