实现“夹缝”中的“大空间”“大运动”

陈彦　张青

我园地处闹市区，占地面积小，仅5亩弹丸之地。除去两幢相向的教学楼，幼儿室外运动空间仅余中间一块大操场，处于“夹缝”的尴尬境地。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出“幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时”，而处于“夹缝”境地的我们完全无法实现全园幼儿每天不少于2小时的户外活动时间，因而，如何在这“夹缝”中改造出广阔的运动空间已刻不容缓。由此，我们因地制宜，锐意改革，思考如何在有限、局促的用地上，巧妙利用和开发幼儿园环境，增加运动空间，同时，深入开发研制运动器材，从而满足幼儿运动需求，实现小园所，大空间，大运动。

一、运动空间的黄金设计

由于地处城区的黄金地段，幼儿园一直无法拓展，我们需要解决的是通过改造和利用大大增加运动空间面积，且满足不同年龄班幼儿的需求，从而应对场地小与需求大的矛盾。

（一）地面发散

我们拓展有用空间，利用园内大大小小的角落创设运动区域，大大提高空间的使用率。

首先，创设野趣环境。利用园内一角一棵七百多年的老榕树，在其周圍构筑了假山，设立“小山坡”“树墩”“石径”等，幼儿在“山中”攀爬、捉迷藏、玩爬雪山过草地等游戏，体验运动、游戏的快乐。

其次，合理选择区域空间，创设适合不同年龄班的三大运动区，解决各年龄段幼儿同时运动的时间需求。

创设“挑战区”。“挑战区”设在主教学楼靠墙一侧，适合中、大班幼儿运动需求。墙面上，用吊环、铆钉、木梯、绳子等造价低廉的材料，辅以少量的攀岩石，构筑了一面独具特色的攀爬墙。空中，利用大厅的横梁悬挂绳梯、多功能秋千等，让幼儿开展荡、吊、悬空攀爬、平衡等活动。地面上，摆放我们研制的廉价的可以拆装、拼搭、组合的长短不一的木梯、木凳、楼梯凳、木条、木块、梅花桩、圈圈等低结构材料，以满足幼儿多种运动以及合作、探索的需要。

创设“探险乐园”。我们将另一主楼下原有的运动区进行了翻天覆地的改造。将大型器械移至操场，拆除了所有的固定器材。“探险乐园”充分考虑动作发展的均衡性，为大班幼儿设置可以进行投掷、攀爬、平衡、钻爬、蹦跳等活动的器械。我们用木墩、轮胎、链条、钢丝等设置了一条条很有挑战性的“桥”；用轮胎构筑攀爬墙；空中隧道更是挑战幼儿的运动能力。

创设“运动吧”。适合小班幼儿的“运动吧”创设在小班主楼的第二层小阳台。我们充分利用狭长形的场地特点，设置了攀爬、触跳、投掷、钻、平衡等丰富的运动环境。如：我们将绳网绑在两根柱子间，设置成可调节的、难易不同的攀爬网；利用柱子上端的横梁悬挂高低不同的呼啦圈，供幼儿钻来钻去；悬挂波波球，让幼儿触跳拍打；悬挂秋千，供幼儿嬉戏；悬挂负重物供幼儿拉上拉下；设置软包包裹的“小门框”，供幼儿练习侧面钻；我们还在柱子上固定高低不同的“袋鼠妈妈的大口袋”，供幼儿练习投掷等。

（二）空中延伸

在利用园内场地特点进行地面发散的同时我们思考，在已规划好的弹丸之地的运动空间上如何再开辟活动场所，可否尝试将运动环境向空中延伸，最大限度地提供给幼儿更多的运动空间。

于是，我们的“探险乐园”有了这样的设计：运动空间分上下两层。在距离地面3米处，建造通过螺旋式的台阶可以登上去的第二层空间，设置极富挑战的“空中隧道”。同样，小班的“运动吧”，那块活动场地不宽敞，狭长形，场地上共有十二根柱子，造成很大局限性，设施条件并不优越。我们将运动环境向空中延伸，充分利用场地特点设置困难程度不一的平衡、钻等运动环境，幼儿通过台阶、“隧道”，可顺利进入距离下层器材1米的第二层空间。这样的创新设计不仅使每一寸空间都能恰如其分地发挥作用，而且符合小班幼儿年龄特点，有趣且有一点点挑战。

（三）立体开发

地面空间毕竟有限，户外运动空间需要向空中拓展进行立体开发。我们巧用楼顶增加户外面积，大刀阔斧将辅楼的第四层楼顶完全拆除，之后铺上人工草皮，加高围栏。这一大胆改造让室内空间成功变身为室外空间，形成环形空中户外场所。同时在两幢教学楼连接通道巧设避雨回廊，沿大楼墙角设立通透的防腐木回廊，一则便于幼儿雨天行走，二则这些回廊都成为幼儿户外的活动空间。这么一来，户外运动面积徒增200多平方米，就保证了每个年龄班均有宽敞、充足的运动场所。

二、运动器材的创新研发

在积极为幼儿创设运动空间的同时，运动器材的设计也充满挑战。我们思考，怎样的运动器材才能实现真正的“大运动”？之前户外场地多以大型运动器械为主，价格昂贵且玩法固定、单一，缺乏挑战性，能引发幼儿多样且充分运动的器材则匮乏。因而，在创设适合各年龄班运动区器材时，我们提出这样的设计思路：其一，运动器材的设计是以满足幼儿运动、探索、游戏、合作、竞技等多元需要为出发点；其二，越能挑战幼儿体能、智能的运动器材，越能引发幼儿运动的兴趣。为此，运动器材的开发研制就要凸显这两大特点。

（一）器材的低结构化

俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：“最好的玩具是那些幼儿能够用各种方式加以变更的玩具。”同理，能够让幼儿用各种方式游戏、运动的器材就是最好的器材。由此我们思考：若将运动器材设计成低结构的材料，没有规定的玩法，能提供更多的活动自由，使幼儿能根据自己的兴趣和需要选择怎么玩，和谁玩，满足自身对不同活动材料的交替，不同游戏玩法的交替，身心各部分动静交替的需要，那一定能激发幼儿运动的兴趣，也符合幼儿的年龄特点和发展需要，顺应幼儿主体性教育的理论。

因此，我们在设计运动器材时，迁移积木可以自由组合、具有多变性、可塑性特点，设计能够承载幼儿重量的实心且大于积木体积的形状、长短、大小、厚薄、高矮和不一的木条、木块、木墩等作为幼儿运动器械。这些器材可以拆装、拼搭、组合，变为小山进行攀登，变为小桥练习平衡，变为鸿沟练习跨越，拼成大型城堡进行爬、钻、攀登等游戏，不断产生新的玩法。这样既克服了大型运动器械不宜搬动、玩法单一，缺乏挑战性的局限性，又克服了“积木”只能欣赏不能在所建构的作品上自由运动的局限性。同时具备运动、积木游戏的功能，满足了幼儿游戏和运动的多种需要。这样，幼儿在运动中可以主宰器材，想怎么玩就怎么玩，使幼儿更主动地按照自己的意愿控制器材。如此，不仅满足幼儿游戏需要，而且能激发和培养幼儿尝试精神、创造能力。

（二）器材的挑战性

研究表明，越能挑战幼儿体能、智能、心理的运动器材，越能引发幼儿运动的兴趣，可对幼儿参与体育活动的情绪和行为产生正向的诱发力，增强幼儿参与体育活动的主动性、积极性和创造性。这也符合最近发展区理论。因此，如何激发幼儿运动的兴趣，适度创造与其年龄相适应的“困难”，器材是否具有挑战性尤为重要。我们在设计上思考：努力研制挑战体能的器材，努力研制挑战心理的器材。让幼儿在与器材的互动中不仅锻炼其体能，而且使其创造力、思维能力、判断力及与同伴的合作能力等，都得到提高，同时还需不断克服胆怯心理，不断突破自我、挑战自我，使幼儿变得更勇敢、自信，不怕困难。

因此，在器材研制中，我们设计了挑战心理的“空中隧道”。悬空的“空中隧道”等这样的器材均以全包围的方式设置，细小的网格让幼儿既可以看到地面，又保证身体任何部位都安全置于网格中，让幼儿不必担心受伤而敢于挑战。又如，我们设计了具有层次性和递进性的器材，可以满足不同水平幼儿运动能力发展需要。如小班“运动吧”钻的动作练习，我们设置这样几种器材：平地上的“山洞”、平地上摇晃的“山洞”（钻圈）、平地上的“小门框”（侧钻）、“空中隧道”（在距地面1.5米处钻爬）等。再如低结构化器材，梯子有长、中长、短的；凳子有高、中高、矮的，宽的、窄的；木块有厚的、薄的，大的、小的。这样设计，一则可以满足不同运动水平幼儿的需求，二则教师也可以通过控制材料的多少，而易于调控任务的大小难度，以对不同发展水平的幼儿构成不同层次的挑战。

（作者单位：福建省福安市实验幼儿园）