浅谈奥尔夫音乐理论思想在中国的发展

张祎

【摘要】奥尔夫音乐教育体系是当今世界上最著名、影响最广泛的音乐教育体系之一。虽然已历经近1个世纪，仍然以它强大的生命力影响着世界各国的音乐教育。结合我国音樂教育发展的现状，对奥尔夫音乐教育思想进行深层次地研究，有利于我们在学习中发展，在参照中创新，更好地为我国音乐教育事业服务。

【关键词】奥尔夫音乐教育思想；原本性音乐教育观；学习借鉴；教育实践

基金项目：渭南师范学院2016教育科学研究课题，2016JYKX013

奥尔夫音乐教育体系是20世纪以来世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。它与柯达伊和达尔克洛兹音乐教育体系在世界音乐教育中并驾齐驱，为音乐教育事业做出了巨大的贡献。目前国内对奥尔夫音乐教育体系的研究主要有上海教育出版社出版的李妲娜等人编著的《奥尔夫音乐教育思想与实践》一书，书中详细地介绍了奥尔夫的生平以及对奥尔夫音乐教育思想的评述，介绍了奥尔夫音乐教育实践的一些具体做法；海南出版社出版杨丽梅、李妲娜著的《走向未来的音乐教育》中也对奥尔夫音乐教育体系的思想理念以及内容方法做了详细的介绍。基于前人研究的基础上，从另一个侧面分析奥尔夫音乐教育思想对我国音乐教育发展的影响，探究其在我国《音乐课程标准》渗透以及奥尔夫音乐教育体系所特有的音乐和人本主义思想等，使我国的音乐教育工作者能够将其与中华民族的文化传统有机地结合起来，期待具有中国特色的音乐教育体系能够早日出台。

一、奥尔夫音乐理论的发展及主要思想

德国著名作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫，一生创作了大量音乐作品，对音乐教育体系也有着自己独到的见解。

在慕尼黑音乐学院学习期间，卡尔·奥尔夫创作了很多作品，这些作品都强调节奏在音乐中的重要性，并在配器中注重打击乐器的应用，这是奥尔夫音乐理论中比较突出的特点。但对奥尔夫音乐理论的形成有着重要转折点的是“京特学校”的创立。1924年奥尔夫与达尔克罗兹的学生罗西·京特在慕尼黑建立了一所“京特学校”，奥尔夫在校任职期间，他的音乐理论体系有了基本的雏形，并进行了进一步的尝试与改革，为奥尔夫音乐教育理论中“音乐，语言，律动结合为一体”的思想奠定了一定的基础。1963年，奥尔夫在他成立的研究所的报告会上指出，他的音乐教育理论只有在小学的音乐课堂上才能发挥出最好的效果，并强调奥尔夫音乐教学应用到学校中的必要性。

奥尔夫音乐教育理论的主要思想是提倡“原本性”音乐。奥尔夫强调他的“原本性”音乐本身并不是他创造出来的，而是人类自身具备的特点，这个特点就是音乐最开始产生时的状态，是人自身最直接、最原始的感受音乐形式的方式。

根据这一特点，奥尔夫认为原本性音乐不单纯指音乐本身，而应该将音乐、语言、律动结合起来，是一种必须亲自参与其中的音乐形式。

二、奥尔夫音乐理论在中国的引用及其发展

在中国音乐教育改革的进程中，出现了很多优秀的国外音乐教育理论，其中影响较大的有“铃木音乐教育理论”、“达尔克罗兹音乐教育理论”、“奥尔夫音乐教育理论”等，这些教育理论给中国的音乐教育改革和发展提供了很大帮助。其中奥尔夫音乐教育理论在中国的音乐教学中应用较为广泛。1979年，上海音乐学院研究所前所长廖乃雄远赴德国，在奥尔夫学院进行探访、考察。1980年廖乃雄回国，首次将奥尔夫音乐教育理论带回中国，并与中国的音乐教育者们进行了各种研究与实践活动。

20世纪90年代初期，国外的一些奥尔夫音乐理论专家也陆续来到中国，在各地进行了音乐理论的讲学与报告，这些活动都促进了奥尔夫音乐理论体系在中国的发展。随着这种发展趋势及我们对外来先进理论知识的渴望，1990年奥尔夫协会在中国筹备委员会成立，1993年正式成立中国奥尔夫音乐协会，培养了许多奥尔夫音乐理论的师资力量。四十多年来，奥尔夫音乐理论在中国被相关理论学者进行了深入研究，并在我国音乐课堂上得到了实际且广泛的应用，取得了很大的教学成效。中国的音乐教育者也将奥尔夫音乐教育的“原本性”与中国传统音乐教育进行对照，找出了很多共通点，如中国传统戏曲教学强调的是唱、念、坐、打，这与奥尔夫“原本性音乐”中音乐、诗歌、律动相结合有着异曲同工之妙。

三、奥尔夫音乐理论与音乐课堂相结合

奥尔夫在他的理论中也强调了器乐教学在音乐课堂中的重要性，这一理论源于“原本性”音乐中人们亲身参与音乐实践的这一特点。在奥尔夫的器乐教学中，他较多的是采用比较简单的原始乐器和与人类自身感受的音乐特点相接近的乐器，并根据这一思想创造出了一些例如音条琴这样的乐器，得了广泛的应用。

奥尔夫的音乐教育理论使音乐课堂的形式变得多样化，加深了学生学习音乐的兴趣，使学生能更好地感受音乐的魅力。而亲自参与到音乐课堂的实践中去，也使音乐课堂变得更加生动有趣，这在当时的音乐教育界引起了很大的反响，为后来的音乐教育者们提供了更多的参考素材，是音乐教育界中比较重要的音乐教育理论。

四、结语

奥尔夫音乐教育理论在中国的音乐课堂中占有非常重要的地位，教育工作者应该在掌握奥尔夫音乐理论的基础上结合中国实际音乐教学，使奥尔夫音乐理论更适合中国音乐教育的发展模式，更适合中国学生。

【参考文献】

[1]赵荣光.音乐教育心理学概论[M].上海：上海音乐出版社，2003.

[2]李妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海：上海教育出版社，2011.