论玉树偏远地区汉语文教育发展及其存在问题的解决策略

龚金仁加

【摘要】人类在漫长的社会发展中都是以教育发展为大计，尤其是知识经济飞速发展时代注重教育已显得刻不容缓。在这样的大背景下，玉树基层偏远地区汉语文教育发展呈现出自身发展的特点，在藏文化的大环境下，语文教育发展与传统教育并驾齐驱。本文将重点剖析玉树偏远地区语文教育发展的现状及不足之处，阐述了玉树基层偏远地区汉语文教育发展问题的解决策略。

【关键字】玉树；汉语文教育；发展

一、玉树藏族地区汉语教学面临的现状分析

1.藏语语序对汉语学习的影响

玉树偏远地区学生99.9℅是藏族学生，常用本民族的语言。玉树学生在用普通话交流时时常都会受到藏语语序的干扰，虽然藏语和汉语语序大不相同，但思维过程中都会受到第一语言的影响。因此，玉树学生用普通话交流有用倒装句的通病，语序颠倒或“玉普话”的汉语交流非常普遍，如将“我打了他”写成“我他打”，把“吃饭”说成“饭吃”，把“汽车加油”说成“汽车油加”等。

2.家庭氛围对学生学习的影响。

玉树地区主要是以畜牧业为主的地区，牧区人口占地区总人口的80%以上。学生的家长学历普遍低下，家庭受教育程度不高，造成知识水平非常有限、教育观念落后。在玉树很多孩子的父母，都会觉得家里牛羊多，不愁吃穿就可以忽视了孩子的教育，并且学生的教育教学都会让学校全权负责。另外，家庭约束非常严重，认为一切都要听从父母安排，不能持有自己的观点，同时没有与孩子沟通的意愿。

3.师资力量薄弱，学校教育不如人意。

玉树偏远地区汉语教师虽然较为完备，但是引进的教师专业知识不扎实，非师范专业的学生担任教师偏多，教师的综合素质偏低，并且为了自己的利益而不顾学生，跳槽就业非常严重，。了解和掌握学生的基本情况较少，不能深入学生家里进行家访，不切实际的教学活动使得学生很难理解，也不能开展丰富的教学活动。汉语教师的大部分时间都用于备考公务员，这样就缺乏了自我学习充电的时间和机会，更不能获悉教学领域的最新的教学理念和研究成果，严重影响了玉树偏远该地区汉语教学模式的深化和拓展。如果汉语水平太差，就很难把数理化等专业术语公式翻译并理解，所以汉语教师在这方面有很大的责任。

二、玉树偏远地区汉语文教育发展及解决问题的策略

玉树地处青藏高原腹地，虽属西部教育贫困州，但近三十年来，教育发展道路非常可观，各个学科领域发展强劲，尤其是双语教育体制下汉语文学科发展也在大步向前迈进，但玉树基层偏远还是存在诸多急需改进的问题。因此，针对这些问题，应该实施有效解决策略来促进玉树偏远地区汉语文教学水平的长足发展，促进一类模式教育的健康持续发展。

第一、汉语文教师的专业素质不强，师资队伍薄弱，都是非专业的教师担任汉语教学。要想提高玉树偏远地区学生的汉语水平就必须先提高教师各项教学技能，只有教师自身改善，全面提高自身汉文教学水平和综合素质，才能教好学生，提高汉语學习水平。虽然，自身素质提高并非一朝一夕就能实现，这需要老师在长期教学过程中积累教学经验，不断进步，多与学生交流，深入学生了解学生学习汉语的难处，对症下药，不要盲目引进内地的教学成果，照搬只会使得学生产生厌学的状态。如果能在上课灵活举例、举一反三会培养学生的学习兴趣，达到出人意料的教学效果。同时教师还需要不断地改进教学方法，提高自生教学水平，可通过网络、媒体等众多媒介进行同步远程教育，不断摄取内地先进的教学模式，但前提是要建立在适合玉树地区学生的学习特点，这将对提高玉树地区学生汉语文成绩具有重要的作用。

第二，教师在教学过程中应结合藏语的语序特点，区分藏汉语序，让学生掌握汉文语序的规律。为了提高玉树学生运用汉语的掌握能力，在教学中应多总结学习汉语快捷技巧和规律，让学生能够充分运用。并且安排指定课外阅读书籍，让学生大量的阅读课外汉语知识，丰富和提高汉语知识水平，也可利用学校的图书资源，让学生充分享受汉语阅读带给的快乐，提高学生的汉语水平。此外也可针对玉树地区学生的汉语成绩差等问题，适当布置灵活性较强的作业，贴近学生生活，布置一些藏汉生活习俗不同的问题，让学生写一些可以抒发学生自己观点的作文，提高汉语水平。

第三、普及普通话交流，促玉树偏远地区藏族学生的口语水平。在玉树偏远地区中小学和乡镇学校，因传统文化缘故学生不愿与他人交流，课堂上也是以老师专讲为主，不能很好地与学生互动，造成学生汉语成绩差等多方面的问题。在经济飞速发展的今天，汉语是必须必备的通用语言，是西部贫苦地区与内地接轨的唯一的方法，所以，在玉树地区学好汉语至关重要。针对这些问题，首先在教学过程中，让学生多参与，培养和他人交流的爱好，在课堂多加一些学生和教师互动交流的环节，帮助学生养成敢交流敢回答的良好习惯。其次感受语言的魅力，只有对一门语言产生兴趣，才能进而爱上这门语言。所以提高玉树地区的汉语口语水平，必须要营造一个学习汉语的良好的环境，让学生养成说普通话的好习惯。在牧区和乡镇可以利用一切可以利用的资源，为牧区学生提供良好的学习汉语的环境，实现与县属学校的接轨。

【参考文献】

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[2]蒋洪福，李艳.少数民族地区语文教育的新模式[J].科学导报，2014（03）endprint