读写结合，开启学生写作大门的金钥匙

刘洋

【摘要】初中语文教育中，要求学生要具备一定的读写能力，能根据事物和情感的客观存在来表达主观思想，但这也是初中语文教学中的难点。学生常常存在着无从下笔、文章杂乱无章的现象，成为摆在语文教师面前的难题，而读写结合教学法正是解决这一困境的有效方法。本文以此为出发点，对读写结合在语文写作教学中的应用效果进行了研究，希望为广大教师提供教学参考。

【关键词】初中语文；读写结合；困境

在初中的语文教学中，写作是较重点的部分，也是学生需要掌握的语言运用能力。但是目前初中学生在写作中普遍存在着写作难、写作水平提升慢的现象，是教师在教学中较头疼的问题。而写作不是一蹴而就的事情，需要经过长期的锻炼才能实现，而解决此问题的根本在于基础的读写训练上。因此，我在日常的语文教学中重视对学生的读写结合的训练，通过日积月累的经验和语感来有效提高学生的写作水平。

一、精心挑选文章素材，在阅读中提炼精华

我们在写作中是以素材为基础的，学生根据素材的进行文章的加工，但是如果仅凭学生学想象去依靠一时的灵感来写作文，学生的只能写出较平淡的内容，并无真正吸引人的地方，这在考试中或生活中的表达不能起到吸引人注意的作用。这与学生的知识量过少有一定的关系，我在语文课堂的阅读训练中，陪学生一起找素材，让其在文章中发现素材并收集素材，通过日常的积累，在写作中素材可以随手拈来，有效扩宽了学生的思路，使其写出更优秀的文章。

例如：人教版初中语文《傅雷家书两则》和《致女儿的信》中便是一个很好的例子，我让学生们在阅读时寻找到二者中的相似又不同的素材“爱”，让学生通过阅读来明白不同角度不同问题来表达一件事的奇妙之处。

二、准确表达写作观点，在阅读中树立正确观点

初中生由于年龄的关系，使其经历了青春期的心理变化，这时的学生开始对世界有了自己的判断，并且有时判断的依据更趋向主观性，一部分的学生会在此时走向人生中不同的路。作为新时代下的语文教师，我们不能只是停留在教书上，还要有育人的责任感和使命感，通过日常的读写结合训练中，培养学生用正确的思想去判断是非，树立学生正确的三观思想，从而写出更加理智优秀的文章。我在日常的写作教育中，常会为学生挑选一些优秀的文章，让其在阅读中学习到人生的道理，在自己的文章中表达出正能量的思想。

例如：在让学生写读后感时我会选择一些有着启迪正能量的文章让学生们去写作，如《钢铁是怎样炼成的》这篇文章是我常常推荐的首选，让学生们通过其中对生命的解读来认识人生，也使其受到启迪：不应虚度光阴。通过读后感的写作时在潜移默化下修正了自己的人生价值观。

三、巧妙架设写作框架，在阅读中求取真经

一篇写作水平较高的范文，除了要有丰富的素材和正确的观点外，还要有完整的文章行文结构来支撑。写作的六大要素被作者整合在自己的文章中，通过框架的设计而构成风格各异的特点。学生在写作中常常存在着文章内容杂乱无章，事情发展顺序常常因刻意插入倒叙等手法而表达混乱。我在日常的阅读训练中，让学生在阅读的同时也思考文章的行文脉络特点，并模仿作者的写法，在日积月累中形成自己独有的写作风格。通过读写相结合实现写作能力提升的教学目标。

例如：人教版初中语文中的《从百草园到三味书屋》一文的阅读时，我让学生们去思考：这篇文章是什么记叙方式？作者在倒叙后是否又按时间的来推移的？文章中那些事是详写和略写的？通过带问题的阅读，让学生学习到二楼文章框架安排的中的时间记叙方法和内容上的“轻重缓急”布置，让其在今后的写作中得到了有效地帮助。对学生进行读写结合的教学，可以使学生在自己的写作中思维更敏捷，文章的写作更流畅。让学在对文章的临摹中养成良好的行文脉络特点。

四、细心增添文章亮点，在阅读中择词选句

精美的文章可以给人以启迪，让人在文章中学到人生的哲学，作者通过文章的每个细节来表达自己的思想、宣泄自己的情感。但是这些并不是只靠素材和流畅的结构就能实现的，还要有优秀的语言来表达文中隐含的或悲伤或喜悦或平淡或新奇的情節。因此，注重学生的文章润色是写作中必不可少的一项教学内容。而通过阅读的训练，就可以让学生感受到文中的妙语连珠为文章的增色效果。

例如：人教版初中语文中《从百草园到三味书屋》的阅读时，我会让学生们将百草园中碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树等词语记下来，还有其中较有代表性的排比句：不必说……也不必说……单是……，我会让大家自己模仿造句子。通过这些练习让学生增加了自己的词汇量和对细节的刻画能力，有效提高学生的写作水平，让学生在日常的写作中能够得心应手地写出优秀又传神的文章。

结束语

写作是对学生所学的语文知识的运用能力的展现，而阅读是促进学生写作水平的助推力，为写作提供源源不断的供给。作为新时代下的语文教师，要在重视学生的写作能力的培养，通过读写结合的方式来提高学生的写作能力，让学生在阅读中有所感有所记，让学生在写作时有所思有所发，才是实现学生的语文素养的重要表现，让学生的写作水平得到真正的提高。

【参考文献】

[1]孙娟.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].安徽文学（下半月）

[2]乔晖.语文教科书中学习活动的设计[D].华东师范大学，（2010）