浅谈如何提高初中生写作水平

刘志永

[摘 要]作文教学是语文教学的重点。重视作文训练，提高学生的作文能力，是语文教师不可推卸的责任。在初中语文教学中，教师应指导学生多读、以说促写、以“仿”练笔，激发学生创作积极性，引导学生积极感悟生活，注重训练学生创新思维，从而提高学生的写作水平。

[关键词]初中语文；作文教学；策略和方法

作文教学是初中语文教学的重要的组成部分，在试卷中的占分比重大，也是中考考察的重点之一。作文写作对于学生语文素养的提高、文字写作技巧的培养、语言表达能力的培养具有重要的促進作用。现在的写作教学现状存在许多问题，针对写作教学问题，教师应转变传统的写作教学模式，关注学生的学习情况，进行教学方法的调整，提出相对应的解决对策，逐步提高学生的写作水平和能力，以此取得良好的写作教学效果。

一、注重范文示例，鼓励学生大量阅读

多读能让学生拓展视野，积累更多的写作材料。“读书破万卷，下笔如有神。”多读是一条通向写好作文的“成功之路”。语文课本中的文章，教师在课堂上都是作为范文来讲授的。这些文章语言优美，选词组句都匠心独具，不仅给人美的感受，同时也给人以思考。在课本中选录的文章毕竟是有限的，大量的文章需要学生在课下自主阅读。鼓励学生大量的阅读，不仅能积累相当的素材，也有利于提高学生的语文素养。大量的阅读，能使学生的词汇得以丰富，一些优美的段落也必定会对学生的写作产生积极影响，而且，一些经典的名言警句学生也可以在自己的作文中引用，起到画龙点睛的作用。一句话， 只有大量阅读才能实现“劳于读书，逸于作文”。

二、提高作文立意，培养学生“大局”意识

庄子说：“语之所贵者，意也。”清代王夫之更是将“意”（即主题）比作三军之统帅。这些表述，都很形象地表明了立意在文章写作和评价中的重要地位。首先是写文章要从大处着眼。我们要有以小见大的意识，即通过小事情、小场景、小角度，来反映丰富的社会内容，揭示出深刻的社会主题，这就需要我们从大处着眼。其次，文章要纵向挖掘。所谓的“纵向挖掘”，就是要求学生能透过现象探究本质，依照结果探求问题产生的原因，从现状出发预测事物发展的趋向或结果。这样的思维方式，要求我们全面地而不是片面地看问题，联系地而不是孤立地看问题，发展地而不是静止地看问题。

三、以说促写

“说话”教学可以培养口头表达能力，也是提高书面表达能力的重要途径。如果学生能经常训练口头作文，口头表达技能也会逐渐向书面表达技能迁移。“说”和“写”完全可以在作文教学中得到统一。著名教育家叶圣陶说过：“语言是有声无形的文章，文章是有形无声的语言。”口头作文有助于提高学生运用语言文字的能力，有助于提高学生的作文水平。如学习了《孙权劝学》一文后，我让学生把它改写成一篇白话文，并当作故事说出来。一个学生在讲故事时配以一系列的肢体语言并加入了丰富的想象，讲完后全班同学热烈鼓掌加以肯定。口头作文灵活而简单，只要加以训练，就会发现学生的口语表达能力和书面作文能力有明显进步。

四、以“仿”练笔

教师应鼓励学生仿写文章。仿写降低了学习的难度，容易收到明显的效果。学生模仿能力强，仿写优秀的文章对提高其习作水平的效果是非常明显的。指导学生作文时，可训练学生从仿写句子到仿写片段，再到仿写优秀的文章，从而体会各种写作方法和技巧。“仿”不能照优秀的文章生搬硬套，我们在作文教学时也不希望看到这种现象。所以，教师不能让学生思维受到束缚，应让他们有自己的思维特点。例如，学习了《济南的冬天》一课后，可让学生练习写家乡的冬天。学习了《猫》一课后，可让学生学习作者是怎样描写动物的，然后仿写家中的一种小动物。学生在进行模仿写作时，既加深了对课文的理解，也张开了创造性思维的翅膀，从而不断提高自己的写作水平。

五、激发学生创作积极性

学生作文需要教师引导和鼓励，我们应给学生表现的机会。在教学中我鼓励学生动脑、动手，通过互改和小组批阅的方法，通过学生自我修改作文的过程，促进学生自我积累、自我提高。通过这种方法，让学生相互学习提高。同时，编写《班级优秀作文》，把班级中学生写的优秀作文编入，发给学生，这也激起了学生的创作动力。在教室后墙办学习园地，张贴出班级优秀作文，也是促使学生积极写好作文的动力。

六、引导学生积极感悟生活

让学生感悟生活，是一种不错的写作指导，教师要指导学生学会观察动物和花草树木、日月星辰，还有生活中的人和事也是很好的题材。让学生边观察边思考，要抓住事物的本质特征。我经常布置学生在课余时间注意观察周围的人和事物，并以日记形式记下来。在写作课上，学生兴致很高，争先恐后地把自己的观察所得展示出来：有观察景物的，有观察人的，有观察社会现象的……通过展示环节，学生积累了大量作文素材，开阔了视野，丰富了知识，思维变得活跃，作文水平也不断提高。

七、注重作文批改和讲评，形式灵活多样

作文批改是老师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，通过老师的批改，可以使学生意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正；可以培养学生良好的表达能力和习惯；可以培养学生脚踏实地，严谨求学的良好习惯。因此，老师既要注重作文批改，又要采取多种形式。在作文批改的基础上，认真进行作文讲评，选佳作当范文读，引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距，寻找提高的途径。教师对学生作文的批改和讲评，将对学生写作起到良好的示范作用。

作文是一个人语文综合能力的体现，而写作水平的提升是个缓慢的过程。作为语文教师，在作文教学中我们要勇于开拓，积极探索作文教学的新方法，为提高学生的写作水平不懈努力。

参考文献：

[1]刘杨，高中语文教学中学生写作能力的培养[J]考试周刊，2013年81期.

[2]崔万宏，初中语文作文教学策略[J]学周刊B版，2014年4期.