乡村高中生物高效备考教学方法的几点建议

彭招全

[摘 要]乡村中学的大部分孩子来自农村，父母普遍文化程度不高，孩子的家庭教育薄弱。生物作为一门自然学科，课本知识非常简单，高考知识延伸比较多，这对从小缺乏知识阅读的农村学生无疑是一次巨大的挑战。针对乡村学生的特点，结合教育实践，笔者对乡村高效教学方法提出几点建议：1.研读考试大纲，拓展学生知识；2.督促学生记忆重点、难点知识；3.典型例题反复讲，反复做；4.讲题与复习同时进行。

[关键词]乡村中学；生物教学法； 典型题；课堂

目前，高考改革一直在如火如荼的进行之中，生物考试越来越注重对学生知识能力的应用。然而乡村中学学生面临着生物知识匮乏，所谓“巧妇难为无米之炊”。很多学生是玩着长大的，很少读过几本像样的书籍，尤其是生物类专业性较强的书籍。有鉴于此，提高学生生物高考成绩，首要任务是提高学生储备生物知识的能力。知识储备之后，就要学会应用，培养学生知识的应用能力，是对老师的一种挑战，这个可以通过设计实验，试题讲解与练习得到提高。笔者结合自己四年的生物教学实践，分享一下这四年来总结归纳的一些高效教学方法，希望可以给同行一点借鉴。

一、研读考试大纲，拓展学生知识

高中生物课本知识结构非常简单易懂，然而实际考核过程，知识体系却非常的复杂，远远超出课本知识。考试大纲也是紧跟时代步伐，每年都有所变动。作为学生生物学科的带头人，老师必需对考试大纲详尽研读。把重点、难点知识归纳总结返还给学生，还需要自身加强课外阅读，把课本之外的知识结合课本知识罗列给学生。让学生自始至终明白面对高考，自己除了需要熟悉课本知识，还需要注意课本之外知识的延伸。在学习过程中，现在很多孩子非常的迷茫，不知道如何取应对高考。因为基本上大部分的学校都是一本一轮复习资料，上面有很多知识点或习题，老师也非常轻松，按着一轮复习资料循序渐进一方面讲解习题，一方面复习知识，学生也是跟着资料，按老师的要求完成习题。然而，只要到市面上看一看，我们会发现，一轮复习资料不下百种，编辑资料的人也各不相同。这就必然导致老师和学生总是被别人牵着鼻子走，缺乏自己思维和方法，没有适合自己独立的知识体系。此外，一轮复习资料总是滞后于高考大纲的，这必然导致很多新的知识点遗漏，给学生的复课备考带来非常不利的影响。因此，一轮复习资料只能借鉴，不能完全照搬。老师要有自己一整套独立的知识体系并要时刻更新自己的知识来面对变化中的高考。在教学过程中，根据学生的不同特征，把握好高考考试知识的总方向，让每个学生都建立自己独特完善的知识体系和思维方法。不要让学生拘泥于一轮复习资料和基本生物教材。从一开始就要让学生确定目标，高中复习自己必需掌握的不仅仅是课本知识特别要注意课本之外的知识延伸。

二、督促学生记忆重点、难点知识

生物知识的学习最大的难点莫过于记忆很多东西。生物学科不像数学、物理注重的是计算和逻辑思维能力。它反倒像英语，注重的知识的积累。对于数学、物理，思维能力强的学生，努力两个月可以取的一个比较好的成绩。而生物却不能，若是没有长期的知识积淀，很多题目将会让很多学生无从下手。因此教师才教学过程中一定做持久战，每天督促学生理解并记忆重点、难点知识。让学生从内心深处明白，若是不每天花时间去看、理解、记忆相关知识，自己不可能学好生物学这门自然科学。

三、典型例题反复讲、反复做

在和同仁聊天的时候，本人听的最多的一句话是“这道题我都讲了一百遍了，但是我的学生还是不会做。”的确，在乡村中学的学生里，这种现象是非常普遍且正常的现象，几乎没有那个学生可以把老师讲过的题目做出来。究其原因，自然是没有很好的消化知识，理解题目，听的糊里糊涂。之后，我们的老师又会布置题目，进行讲解进入一个死循环，学生和老师对此乐此不疲。有的学生，尤其是很多女学生，每天花大量时间做大量题目，恨不得把学校发的资料和自己购买的资料全部做完。然而，一考试完，成绩一谈糊涂，哭一场，认为自己做的太少了，于是更加拼命做题，如此循环，依然是进入了一个死循环。其实作为一个老师，我们应该清楚，对于一个知识点，我们可以出成千上万的题目，这样算来，高中生物我们能出的题目就是不计其数的。要是都把这些题目做完，人累死了，题目依然没法做完。如何解决这一问题，关键还是需要靠老师这一引路人。我们需要转化思路，抛弃题海战术，转而要做的是整理编辑出经典题目，囊括知识点较全，涉及思维较灵活，与高考同步的题目。一个班级几十个人，一堂课几十分钟，我们所讲解的每一道题，不可能一次性让所有的学生都听懂、听明白，结果自然可想而知。因此，对于这些题目，我们不但要详尽讲解，更需要讲解后及时的摸索清除学生是否掌握。之后还要及时的抽查，针对抽查结果，换种更容易让学生理解的方法讲解，如此反复，让学生真正意义上的做会做透题目，使之能够达到举一反三、触类旁通的效果。

四、讲题与复习知识同时进行

课堂四十分钟，如果讲课过于单调，必然导致很多学生思想抛锚，心思不集中。课堂单调乏味尤其在高三教学课堂体现的淋漓尽致。基本上大部分老师要么就是一堂知识点复习课，要么就是一堂课的习题讲评课。这让很多学生，尤其是一些比较懒惰，疏于思考的学生处于一种催眠状态。还有很多学生，聽的云里雾里。本人从教学过程中发现这一问题后，将讲题与知识复习结合，彻底改变了这一局面。当然，这其中需要很多技巧，比如，复习知识一定要学生先预习，讲题一定是讲解学生做过了比较容易出问题题目。这样学生才会积极思考，认真听。在讲解的过程，我们还要随时关注整体情况，对个别同学用肢体和眼神予以提示和提醒。这样既避免了单独讲解知识的枯燥，又避免了学生听题的疲惫。

五、结语

本人从事三个普通班级的教学工作，接手时，成绩处于中下水平，经过一年的努力，本人所教学的三个班级在2017年的高考统中取的了优秀成绩。在普通班理综成绩中取得一、三、五名的好成绩。通过教学实践，笔者发现，学生的思维能力其实不会存在太大的差异，关键还是学习习惯、个人的努力程度，老师应该要充分把握好这两方面。

参考文献：

[1]王红士.浅谈高中生物教学方法.商情.2011（27）.

[2]东方英才.好老师的10堂必修课.北京：企业管理出版社，2015.

[3][苏]苏霍姆林斯基.给老师的建议.北京：教育科学出版社，2015.

[4] Marilyn L.Page.让学生都爱听你讲------课堂有效管理6步法，北京：中国轻工业出版社，2010.endprint