面向城市空间设计的动画人才培养模式的研究

摘 要：由于城市建设的不断扩张，在城市空间设计这个领域中，对动画人才的需求也越来越多。如何通过分析高校目前的动画人才培养模式，以及根据城市空间设计的特点，针对其短板进行改进，以适应新需求，从而提高动画人才的整体水平和创作成果水平，对城市空间建设和设计水平产生推动和影响。

关键词：动画人才；培养模式；城市空间设计；高校

[福建省教育科学规划“十三五”2016年度海峡两岸教育专项研究课题“高校动画专业人才培养模式对推动城市公共空间建设的研究—以福州市和台北市为例”（FJJKHX16-066），福建省“十二五”规划课题“动画专业转型发展研究”（FJJKCG15-162）]

一、高校人才培养模式选择的重要性

高校动画专业主要是通过对学生的职业教育培训，让其掌握动画专业的相关知识与技能，从而培养一批能够适应动画行业发展的高等专业人才[3]。截至2016年5月全国已有300多所高等院校开设动画专业教育。可以说，自中国1978年恢复高考以后，动画专业在所有学科建设中是普及速度最快的专业，也成为中国高校发展最热门的专业之一，十来年时间培养了大批动画专业人才，为社会发展和经济建设做出了巨大贡献。城市空间在建设和设计的过程中需要大量动画专业人才，人才缺口巨大，每年达到几十万；而动画专业人才保守估计超过90%来自高校，所以，高校是动画专业人才培养的主要场所，承担着这项人才培养的重任。

当下，高校对于动画专业人才培养方式，主要是从知识、能力和素质三个方面入手，目标是培养高素质、高水平、高技能的三位一体的人才。高校在培养过程中，一方面积极地以市场需求作为导向，以专业特色作为要求，另一方面结合社会发展需求，结合企业的需求，跟随技术进步加强学生技能的实践，从而去培养满足时代需求、直面竞争的专业人才。但是，由于动画专业仅仅发展了十来年时间，历史非常短，再加上高校动画专业学生数量发展过快、课程领域较新、就业应用较广，在短期内很难建立比较有效的人才教学体系，甚至普遍存在投入教学资源不足、资金不足、教师队伍欠缺等问题，导致粗放式管理和放养式培养现象严重，造成社会资源的巨大浪费，所以，对于高校来说，积累教学经验、优化教学方式和选择良好的培养模式，是非常重要且必要的。

二、动画专业人才在城市空间建设过程中所存在的问题

（一）专业口径太小

当前，城市空间建设领域需要将多方面专业知识相结合，对于知识的需求量是比较大的。而目前，一些高校在动画专业人才培养的过程中，专业设置过于精细化，导致了培养的动画专业人才知识口径较窄，使得他们无论是在就业还是在工作过程中都面临着较大的困难。而且，由于高校培养体系的单一化，导致培养的动画人才在择业过程中，容易出现专业技能不对口的现象，造成了很大的人才资源浪费。具体来说，高校动画专业主要是采用动画专业大类招生，小专业设施教学，学科设置过于单一，缺乏柔性，很难灵活变通，这些问题成为了动画专业人才就业择业的严重阻碍，影响人才的培养和施展。

（二）实践能力不高

当前，一些高校动画专业学生对于专业实践参与有着较大的热情，但是在专业实践参与的过程中却暴露出了较大的问题，尤其是实践技能水平普遍较低，这对城市空间建设工作造成了一定的阻碍。由于许多高校在培养过程中不够注重对专业技术的应用培训，导致部分人才在实践运用方面能力较差，缺乏较为灵活熟练的专业技能。例如，很多人才对于动画曲线运动规律没有熟练掌握，导致动画动态视频效果较差，再如，学生对于场景设计中所需要的透视原理掌握不够透彻，运用技能欠缺，无法做好不同角度与视点的判断区分等，这些都导致动画人才的实践技能受到很大的限制。类似的现象，在刚毕业的动画专业人才尤为常见，极大阻碍了其在城市空间建设领域的职业发展[5]。

（三）合作意识较差

城市空间建设是一个宏大的系统工程，需花费大量人力物力，要想完成城市空间建设任务并不容易，也不是一个人单枪匹马可以完成的，需要一个团队进行有效组织才能完成。因此为了更好地进行城市空间建设，就必须具有大量的善于团队协作、懂得分工协调的人才。根据有关数据调查，高校培养的动画专业人才有超过三成缺乏合作精神，而具有较好团队协作精神的动画人才也不足三成。由此看出，当前高校专业人才在团队合作素质上有待提升。

三、高校动画专业人才培养模式建议

（一）拓宽教学口径和培养模式

为进一步提升高校动画专业人才在城市公共建设中的就业水平，应该在动画专业培养上采取“宽口径”的教育模式。宽口径意味着高校在課程设置上要不断地提升相关学科的教学，让学生接受更多领域的知识，从而掌握更加多样的技能。城市建设行业涉及到的知识体系比较广泛，包括园林景观设计、创意设计、人文元素、城市规划设计等，所以，高校在课程教学设置过程中，应该充分结合动画专业的优势课程，融合城市设计相关课程，并引入具有地方特色、人文特色的综合课程，形成具备区域性或者本学校特色的课程体系。另外，动画专业人才不仅仅需要做好前期、中期、后期的设计工作，还需要对经营、环境、管理等多方面知识加以掌握，这样才可以提升专业综合素养，拥有更加开阔的视野，更加灵活的思维，能在后期城市空间建设中更好地发挥作用。

在此基础上，高校应该根据各专业具体教学实践，形成各具特色的人才培养模式，拓展课程、实操、实习等“三位一体”的培养方式，探索“工学结合”，“校企合作、工学结合、订单培养”2+1人才培养模式，积极开拓“产学一体”“工学交替”“项目导向”“订单培养”等新方式，通过一系列实践性强的项目，来导向的人才培养方式，结合城市特色文化来打造一套有效的培养方案。

在师资力量培养方面，高校也应该加大投入力度，积极引入相应的教师人才和合作团队，创设一套符合专业特色的师资考核和激励评价体系，积极打造一支结合校内校外优势资源的强力师资队伍。师资考核和激励体系，主要是从人才培养理念、专业设置模式、课程设置方式、教学制度体系、教学组织形式、教学管理模式、隐性课程形式、教学评价方式等方面进行着手设计，根据实际执行情况进行调整，发挥有效的正向激励机制。当然，高校在教学的过程中，应结合时代发展的需求，开设行业新动态课程，掌握最新的技术动态，了解最新的业态信息，及时地向学生做好信息传递，及时更新行业资讯。当下，不少的动画专业人才在进行城市空间建设时[5]，都要求其能够结合时代特征的需求来进行设计和建设，这就要求高校在人才教学过程中必须要树立与时俱进的意识，并且积极与时俱进跟进相关教学工作，为人才队伍培养奠定基础。endprint

（二）重视技能培养

城市空间建设过程中，技能型和应用型人才是城市空间建设的重要支撑力量。技能型和运用性人才的培养，要求高校要对城市空间建设过程中所需要的人才特点与需求有具体的掌握，无论是岗位、技术、所发挥的作用都是高校应要充分掌握，这样才能够根据实际需求培养所需人才。

城市空间建设的过程，对于动画专业人才的动手实践能力具有较高要求，需提供较高水准的技能，才能满足城市空间设计的高要求。具体来说，动画人才应该能熟练地绘制各项设计图案或者规划方案，尤其是三维领域的技能应用，包括三维建模、三维渲染、三维设计等等。因此，高校必须重点培养动画专业人才这方面技能，在授予相关的动画知识理论以外，还需要积极创设相关实践课程，引导学生进行更加贴近实际应用的实践，强化其实践技能，更好地提升人才的设计能力。

在教学过程中，高校教师应该让动画专业人才能够多手绘制图，电脑绘图，多思考，多讨论，通过多种方式来更好地提升高校动画专业人才的实践能力。同时高校也应和城市空间的相关企业展开合作，例如各类文化创意公司、园林设计单位、社科研究院、设计院等，通过校企合作，拓宽视野和人脉关系，让动画专业人才参与到社会实践中，更好地提升自身的实践能力。

（三）培养合作创新和人文意识

随着时代的发展，社会分工越来越细化已经成为趋势，不同的人在同样的项目中所承擔的任务是有所不同的，只有每个人都将自身的工作做好，并且加强彼此之间的合作，才可以更好地完成任务。

城市空间建设是一个庞大的系统性工程，城市空间的营建要遵从人的活动规律、行为特点、普遍感受和实际需要。因此，城市空间的设计必须适应人的尺度、速度和舒适度，满足人对空间数量与形态的需求和偏好。所以，更需要动画设计人才具备一定的人文理念和设计水平，对人才的综合素质尤其是创新意识、人文意识和组织能力有较高要求。目前，很多高校对于动画专业人才的综合素质方面培养很不重视，这是需要尽快改善的，高校应该首要转变思维，要注重对学生的综合素质的培养，尤其是加强学生的团结协作、人文鉴赏能力、人文创新意识的培养，并且作为教学的重点内容。

首先，高校要建立一套比较有效的教学跟踪机制，高校教学应积极引导学生，让动画专业人才充分地意识到团结协作的重要性，树立浓烈的合作共赢意识。其次，高校教师应该在日常的教学中，鼓励学生进行灵活组织合作创作，积极组织和相关企业进行合作，无论是课上合作还是实践合作等等，都非常必要。同时，动画专业学生也应该积累人文知识和审美鉴赏能力，加强地域民族历史文化和人文理念的学习，要有意识地去探索团队合作的技巧，强化合作创新的积极性和协作水平。

四、结语

综合以上研究，我们对于高校动画专业人才培养模式对推动城市空间建设这个课题有了更加深入的了解。高校动画人才培养模式是多种多样的，不同的人才培养模式将会培养出不同特点的人才，从积累教学经验、优化教学方式和选择良好的培养模式等角度出发能很好地改进高校动画专业人才培养模式，其对于推动城市空间建设也将会发挥着积极促进作用，对此我们要做好这方面的引导与推动工作。总体来说，这个课题还是存在着较大的空白，值得深入研究，希望更多专业人士参与其中，从而获得更多的交流和收获，建设更美好城市生活。

参考文献：

[1]官平. 台湾的动漫发展历程及其对福建动漫业的启示[J]. 重庆科技学院学报（社会科学版）， 2014， （12）：126-128.

[2]梁玉清. 试析动画专业课程体系的建立与实施[J]. 黑龙江高教研究， 2012，（05）：148-150.

[3]罗建光， 罗娟. 应用型高校校企合作人才培养模式初探——以动画专业为例[J]. 美术大观，2014，（12）：168.

[4]方化雨. 从高校动画专业课程设置看动画人才培养模式的若干问题[J]. 时代教育， 2014，（13）：107-107.

[5]李军， 周越. 动画专业创新创业型人才培养模式的教学改革与研究[J]. 华章， 2014，（24）：210-210.endprint