吉林省转型发展背景下的民办高校艺术设计专业人才培养模式研究

王璞

摘 要：民办高校艺术设计专业经过了十几年的快速发展，目前已经进入了成熟转型时期，转型发展必将成为艺术设计专业的一个共同发展目标。伴随着转型发展的宏伟战略目标的提出，吉林省大力支持民办高校艺术设计专业人才培养全面发展。吉林省民办高校呈现出转型发展的新局面。转型发展使民办高校具有更加全面的自主建设性和自主创新性。创新性驱动已经成为民办高校转型发展战略的新目标。基于上述背景，根据吉林省转型发展背景下的民办高校如何培养艺术设计专业人才。

关键词：转型发展；民办高校；艺术设计；人才培养

[基金项目：本文系吉林省高等教育学会2016年度高教科研究课题。项目名称《吉林省转型发展背景下的民办高校艺术设计专业人才培养模式研究》课题编号：JGJX2016C56]

一、引言

伴随着民办高校转型发展的宏伟战略目标，吉林省大力支持民办高校艺术设计专业人才培养全面发展。吉林省民办高校呈现出转型发展的新局面。转型发展使民办高校具有更加全面的自主建设性和自主创新性。创新性驱动已经成为民办高校转型发展的新目标。在尊重民办高校艺术设计专业的教育规律和市场认知规律的基础之上，培养艺术设计人才的应用性和技术性尤为重要。艺术设计专业人才培养模式是通过企业项目和毕业设计等实践环节，使学生对未来将从事的行业能够有理性的认知，能够做出有针对性的规划，进一步强化学生专业实践能力和独立工作能力，达到融会贯通的目的。但是，通过对艺术设计专业学生等多方面的调查研究，得出目前的实践类型的课程教学大部分都是基于课堂练习及实验室，往往忽略了社会实践的环节。民办高校的艺术设计专业培养的人才并没有完全达到社会预期的希望值。

二、构建工作室的教学模式与实践模式

教学管理的理论依据

（一）包豪斯工作坊的教育启示

艺术设计专业理论教育模式与实践教育模式相结合是一种培养社会发展所需要的艺术设计专业人才培养模式。要真正与社会发展需求相接轨，就得在教学模式与实践模式的基础上进行人才模式的创新与研究。

艺术设计专业人才培养经过十几年的实践证明，通过思维模式和实践操作能力相结合的培养方式才能够培养出实践能力较强的艺术设计人才，而实践操作能力比较强的学生普遍受到用人单位的认同，因此，在实践授课环节设置上要形成课堂、艺术设计实验室、社会实践的系统性与完整性。因此，可以把教学实践环节以工作室的形式进行体现。

艺术设计专业工作室的教学模式与实践模式，可以为教师和学生提供一个多角度、多方位全面的教学实践环境，艺术设计工作室教学模式比传统的实践教学模式在实践教学方面拥有更多的学习空间。对艺术设计工作室的建立制度、操作制度、管理制度以及工作室的职责划分、权力与义务等问题上具有非常普遍的实际意义。

当代艺术设计教育的发展历程秉承着德国包豪斯的设计教育的理论体系，从德国包豪斯的教育实践中，我们可以得知其对当今的艺术设计专业教育的发展具有启发性與指导性的作用，具有教学、研究、实践三位一体的现代设计教育模式。在完成艺术设计专业教学的同时，教学内容应为科学研究和实践研究服务，科学研究应该为教学内容和实践研究提供理论依据与指导，实践研究为教学和科学研究提供有力的论证，同时也为艺术设计专业教育提供相应的经济支持与保障。这种艺术设计专业教育体系是来自德国包豪斯的教育体系，目前西方国家的现代艺术设计教育都采用此种教育体系。近年来，我国艺术类院校学习国外的优秀的教育实践经验，同时也提倡职业素质教育，而且已经把职业素质教育的培养始终贯穿其中。

对当今的艺术设计专业的学生群体，全面实行三位一体的教育模式是非常重要的，它能按照社会的需求和市场的需求进行艺术设计人才的培养。在此种教育模式下，学生不但可以全面地学习艺术设计专业知识，而且具有深厚的艺术理论素养，扎实的实践操作能力。这样就可以培养出适合企业、行业需求、具有较强能力的应用型艺术设计复合型人才。

（二）从工作坊到工作室的教学模式

德国包豪斯工作坊是包豪斯时代的教育特点。包豪斯始终认为艺术设计教育不是单纯讲授的，而是通过在不同的工艺制作过程和实践操作过程中进行学习。在包豪斯教学过程中，并不区分教师与学生，而是通过在实践环境中的操作工人进行实际操作，学生们在实际操作过程中进行学习，通过不同的制造工艺进行不同的物品的制作，在制作过程中学生们可以去学习研究。德国包豪斯时期的工作坊是根据具体的技能要求来掌握教学中的学习内容。

三、构建具有艺术设计专业特色的教学模式

（一）艺术设计专业工作室的概念

德国包豪斯的教育体系给当代艺术设计教育带来的影响力是非常深远与巨大的。根据包豪斯的工作坊的教育启示，针对民办高校艺术设计专业提出工作室教学模式。工作室教学模式是当代设计教育的一种创新模式，它是以艺术设计学科专业的研究方向为基础，师资队伍是由工作室的授课教师组成。具备非常深厚的研究、设计、研发能力，可以充分利用教学资源环境，并行进行教学工作与科研工作。根据艺术设计专业知识结构的具体要求分为公共基础课程平台、专业基础课程平台、专业课程以及实践教学平台4个部分。学生根据自身的发展条件及企业、行业及社会的需求，进行各个专业工作室的选择。

在教学方面采用完全开放式的学习，按照专业的设立，具体的研究方向由工作室的教师负责，并且由责任教师负责带领相关的工作室的其他教师，最终形成工作室的教师群，对艺术设计专业的教学大纲，教学计划的撰写及实施全方位的负责。

课题来源主要是根据企业、行业的具体需求，根据目前在实际生产的环节中所提出的问题进行解决，并主要以课题为中心展开艺术设计专业教育。

（二）艺术设计专业工作室的功能和任务

工作室的功能是教学环节与实践环节的教学环境场所，同时也是教学单位对外进行联系的有效途径。工作室的任务是艺术设计专业方向研究，教学内容完善，制定教学计划，学术研究，完成教学常规性的任务和实践教学等任务。endprint

（三）艺术设计专业工作室的教学内容

艺术设计专业的教学内容可以完全由工作室进行教学组织，例如课程的具体开设时间，课程内容，教学考核方式及具体考核方法等。工作室的实际案例是从具体的研究课题中选择，在具体对案例进行实施过程中，可以聘请企业及行业经验丰富的专家、相关的工程技师作为艺术工作室的实践指导教师，根据企业的具体要求，把企业的实际课题引入课堂进行实践教学，增强学生的创意思维能力与创造能力。

在工作室教学过程中，教师与学生实行双向选择的方式。学生通过专业方向的选择进入到工作室学习时，应从专业课的专业教学到毕业设计都是通过指导教师在工作室完成。学生进入工作室首先应把自己已经既定的专业研究方向及研究课题与指导教师共同商榷，以便能够在工作室更好地完成相关设计工作。

（四）艺术设计专业工作室的管理模式

工作室的管理模式是在学科建设基础上对规划目标的发展进程进行负责，建设专业学科组，专业教学大纲制定，专业教学计划制定，专业考核机制制定，聘任学科带头人作为责任指导教师。学科的发展规划由专业的学科组负责，专业的教学大纲和专业计划由专业的教师负责，专业的研究方向、教学组织形式、课题研究组织形式由工作室责任教师具体负责。

（五）艺术设计专业工作室的设置模式

工作室的设置是以艺术设计专业学科为依据，建立不同研究方向的工作室。根据不同的研究方向分别设置设计理念思维工作室、设计表现工作室、形态设计工作室、设计工程技术工作室，其中设计理念思维工作室主要培养学生的创意性思维能力，可以根据学生所具备的基础素质能力、艺术设计基础能力以及对设计理念理解比较深入地对学生进行综合性的培养。设计表现工作室主要通过设计素描、设计色彩、手绘效果图及三维表现等教学内容培养学生的基础表现能力。

（六）艺术设计专业工作室的开放型教学管理模式

工作室的开放型教学是重要的教学模式，是提升艺术设计教育水平非常重要的环节。实验室的教学通过与社会实践深入联系，可以使学生更深刻地了解企业的发展状况、生产规模、企业需求、生产材料及工艺，同时也可以了解企业的工程设计流程及营销推广流程、进行市场分析，增强学生在毕业后对专业所属的企业、行业的实际工作能力。但同时，工作室的教学内容会更多的侧重实际设计项目，从而对基础教育的内容削弱，因此，在解决此问题时，基础教学的课时数量要得到充分保障；实际课题在选择过程中要符合基本教学要求；在制定教学大纲时，拟定工作室的研究方向的前提下，要根据教学大纲的课程内容、学时数量的具体规范要求进行制定，同时也应按照实际项目的具体内容进行调整。

（七）艺术设计专业工作室的实践教学模式与教学环境管理

工作室的实践教学模式与教学环境管理模式的优与劣对工作室的教学水平有直接的影响。艺术设计工作室的教学环境主要通过软环境与硬环境两个方面表现。软环境主要包含工作室的教学管理、师资水平。硬环境主要包含在工作室教学过程中的一切教学设施等。教学环境的完善可以通过实践环境去辅助，这样能够使教学环境以多元化的形态进行发展，促进工作室教学水平的提升。

（八）艺术设计专业工作室的创收模式管理

工作室的利润生成主要是通过工作室的实践教学而获取，通过利润的获取可以增加工作室的资金积累，利用所获取的资金再进行教学环境的改进与完善。通过合理的管理规范，有利于艺术设计专业教育事业的稳步发展。反之，在现实的市场经济大背景下，工作室的任课教师如果单纯考虑经济利益，这样会对教学秩序与教学效果有严重的影响。因此，工作室的实践教学创收模式与教学管理模式之间的关系，可以通过一套完善的、行之有效的规章制度进行平衡，达到各方在不影响工作室的教学质量前提下进行工作室创收利润的再分配。

四、结语

通过对吉林省转型发展背景下的民办高校艺术设计专业人才培养模式进行研究，可以使学生系统地掌握艺术设计专业知识和技能，熟悉艺术设计领域中核心领域的形式与功能、技术与艺术、结构与造型、材料与工艺之间的内在关系，并将这些关系表现在艺术设计创新的完整过程中。因此，艺术设计工作室教学模式的研究可以使学生具有艺术设计的创新意识，具有较强的艺术设计表现与实现能力，可以培养出符合社会所需要的应用型艺术设计人才。同时也可以使工作室这个实践教学环境为社会經济服务、与社会接轨，使教学、研究、实践一体化，创造出一个培养学生实践操作能力强、创新创业能力强的实践教学环境，对我国的经济发展起到了重要的促进作用与推动作用。

参考文献：

[1]弗兰克·惠特福特.包豪斯[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2005.

[2]王瑛.建筑大师格罗皮乌斯和包豪斯[N].北京青年报，2002.

作者单位：

长春光华学院endprint