浅谈小学高年级作文教学

宁绍忱

摘 要：对于小学语文作文教学来说，存在着一些问题，学生的学习兴趣较为淡薄，创作的热情不高，导致学生普遍存在着谈作文色变的情况。针对小学高年级语文作文来说，无论是要求的字数数量还是作文的内容都比低年级高出一些，那么如果再不转变不适宜的教学思维，革新教学方法，优化教学设计，那么肯定会阻碍学生的发展，阻碍小学语文作文教学的发展。本文中，笔者从自身的教学实际出发，就如何优化小学高年级作文教学进行了探讨。

关键词：小学；高年级；作文；教学质量；创作兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.078

小学高年级已经具备了一定的语文基础知识和作文创作的基础素材，那么对于学生而言，在作文创作的过程中是有东西可写的，但是很多的学生因为种种原因，在作文的创作中以凑字数为目标，内容显得枯燥，没有什么太多的新意。从笔者的调查来看，现在的学生阅读量较少，阅读思考更为微乎其微，缺乏必要的阅读素材。在作文写作的过程中，也缺乏一定的方法和技巧，再加上教师对作文的评价比较单一，这些都导致目前的小学高年级作文教学存在一些问题。针对这样的情况，必须优化教学模式，拓展学生的阅读视野，创新教学策略，提升作文教学的质量。

一、拓展阅读面，积累写作素材

对于小学高年级语文作文教学来说，最为重要的还是学生学习，在作文教学的过程中，重点讲授的是作文的方法和文章写作的思维，内容上的东西具有很大的变动性，所以作文的教学重点在学生的“学”。对于小学生来说，拓展阅读面，积累写作素材，这是提升作文教学有效性的重要方法。对于教师来说，在日常的授课过程中，除了让学生阅读教材上的内容之外，还需要依据学生的发展需要和作文教学的需要，适当地拓展课外知识。对于课外读物的选取来说，一定要具备一定的可读性、健康性和文学性。对于素材的积累除了阅读内容之外，还要引导学生学会观察和感悟生活，为此在教学过程中，教师要有意识地引导学生观察自己周围的事物，包括自然、社会或者是他人等等，让学生做一个生活中的有心人，同时在观察的过程中及时地记录下自己的观察感受，这样久而久之学生写作的素材就会越来越丰富，同时还能帮助学生改变写作过程中说假话、空话的现象，转而学会表达自己的真情实感。其次，教师还要注意积极地鼓励学生积极开展课外阅读，引导学生多读书、读好书，并在读书的过程中摘抄下那些语言表述比较精湛的句子或者段落，这样不仅可以加强学生的语言积累，丰富写作的语言材料，提高语言表达能力，而且还可促进学生智力的发展。最后，多开展一些实践活动，体验式的活动往往会给学生留下非常深刻的印象，那么学生也有感而发，在一定的线索之下，学生就会有表达的意向，具有写作的欲望和冲动，进而激发学生的创作主观能动性，提升写作的质量。

二、联系学生生活实际

在开展小学高年级的作文教学过程中，笔者发现很多学生本身很有想法，但在写作时却不知从何下手，究其原因主要是学生无话可说，或者是学生不善于表达自己的想法、观点。为此，在小学高年级的作文教学中，教师要有意识地引导学生多留心生活，从自己的生活实际中寻找写作的素材，只有这样才能真正促进学生将自身的思想表达和知识进行有效的整合，进而增添学生创作的素材，提高学生写作过程中的表达能力。而且就高年级的作文教学而言，其目的主要就在于帮助学生学会表达，引导学生能够在作文中阐述自己的真情实感，让学生就爱那个自己在生活中的所见、所想表达出来。所以可以说，高年级学生的作文写作过程其实就是学生对语文知识进行消化、吸收的過程，更是学生运用所学的过程。为此，在高年级的作文教学中，教师要改变传统教学中填鸭式的教学模式，加强教学与学生生活实际相联系，让学生通过学习，感悟到知识来源于生活，知识与自己的生活息息相关。这样一方面可以避免学生的学习和生活脱节的现象出现，另一方面还可以培养学生的作文兴趣，让学生在生活中感受到作文的魅力已经成为作文教师教学转变的必然要求。如在《中国梦》的作文命题创作中，如果学生还是模仿和复制他人作品的话，不可能写出优异的文章，因为在虚构的中国梦中，远离自己的生活，有的时候很滑稽地把不对称的他人信息给自己贴上标签，显得非常虚假。为了让学生创作出真情实感的文章，教师在解读中国梦的过程中要引导学生融入自身的生活，以自己的生活实际为创作切入点，这样才能创作出优异的文章。

三、采用激励性评价，培养信心

对于小学生的作文评价来说，没有绝对的客观和标准，因为每一位老师的欣赏角度不同，在以往教师都是凭着感觉对学生的作文进行评价，评价的体现就是打分数，或者是分等级。很多的学生在创作的时候，如果内容不符合老师的日常欣赏节奏，那么必然会低分低档。对于小学生而言，他们的自尊心很强，如果长时间得不到老师的赞誉，那么势必会挫伤他们的自信心，导致他们对写作失去应有的兴趣，严重的可能会产生厌恶感。为此，针对这样的情况，作为小学语文教师必须在作文评价的时候进行多考虑到学情，多使用鼓励性的语言，让学生具备一定的写作自信心，同时在评价模式上要做到多元化。凡是有写作进步的同学，都要及时地给予表扬或者肯定，凡是在写作中具有突出个性的都要给予引导，在创作中给予学生一定的话语权和自由发挥的空间。

新形势下，小学语文教师必须转变教学理念，关注学生的创作现状，结合目前存在的问题，优化作文教学的过程和模式，最大限度地激发学生的创作兴趣，适当地拓展课外阅读，让学生有基本的写作素养，只有这样才能提升小学高年级作文教学的质量。

参考文献：

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