小学数学教学中如何推进合作学习

陶林

摘 要：合作学习是一种新形势的学习方式，在小学教育中培养学生的合作精神，有利于培养学生的团队意识，提高学生综合素质。小学是学生学习的基础阶段，而小学生的学习能力、创造能力都比成年人要强，因此，教育应该从小抓起。教师应立足小学数学教学实际，根据小学生的学习习惯和心理特点，从多方面探讨如何有效推进合作学习，促进学生全面发展。

关键词：小学语文；教学策略；合作学习

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.073

在小学教育中培养学生的合作能力，有利于培养学生的团队意识，让学生在学习生活中与他人调节关系、学会分工等等。小学数学是数学学习的基础，小学生对具体事物可以有较为准确的认识，但对抽象概念却不能完全把握。特别是低年级的学生，他们很难理解课本上的数学概念，只能通过死记硬背来记忆，不懂得如何灵活运用。在新课程改革实行的今天，传统的教学方式已经无法适应时代的发展，我们必须不断更新教育理念，创新教学方式，设计出符合学生发展需要的教学策略，促进学生发展。那么，在小学数学教学过程中，我们又该如何推进合作学习呢？

一、在学习生活中创造合作机会

要让学生学会合作，必须将学习与学生实际生活结合起来，在学习生活中给学生创造合作的机会。教师可以设计一些问题让学生一起讨论，让学生合作学习。例如教学《平行四边形和梯形》时可以让学生分组讨论平行四边形的特点，它和长方形的共同点、不同点等等，使学生通过小组讨论获得一个最接近答案的结果，教师可以通过这种合作探究的方式，让学生明白合作的重要性，让学生知道为什么要合作等等。当然，教师应该时刻关注着学生的表现，适当提点，让学生体会合作的乐趣。同时在课堂教学过程中，教师可以通过旁敲侧击，让学生明白合作学习，以及合作学习的重要性。在平时教育学生时，也可以用“三人行，必有我师焉”这种名言谚语来教导学生要向他人学习，与他人分工合作，让学生树立集体意识，培养合作精神。另外，教师也可以在课后对课上的合作学习进行反思，使其不断改进。中华文化博大精深，教学方式也应该是多种多样的，教师应该不断探索，不断改进，努力设计出能促进学生合作学习，培养学生合作能力的新颖的教学方式，让学生意识到合作学习的意义，发挥合作学习的作用，努力提高自己的综合素质，在合作学习中与他人共同进步。在学习时，学生在一起的时间是很多的，教师可以引导学生，让学生一起完成任务。例如，让学生在课堂上分组抢答题目，看哪组最先最快完成最多的题目，并给这组成员适当的奖励。有了奖励，学生会更加积极自主地投入到合作学习中去。

二、利用游戏推进学生合作学习

小學生本身就具有活泼好动喜欢游戏的特点，利用游戏教学更符合学生的心理特点，能更好地带动学生的积极性。教师可以设计一系列的趣味小游戏推进学生合作学习，例如在教学《100以内数的认识》时，可以组织学生玩“逢七过”的游戏，在这个游戏中学生遇到跟7有关的数都要说“过”，像14、17等，可以让学生分组进行游戏，由前至后从1开始，看看那组最后出错时的数最大，这就要求学生要认真听前面人报的数，每个学生都不能走神。这种方式可以让学生在游戏过程中玩得很开心，教师再稍加指点学生就很容易明白在游戏中也应该学会合作，这样才能获得最终的胜利。

传统的教学模式是以教师为主导的教学模式，我们应该改变这种教育方式，让学生自主学习，给学生更多的机会参与到课堂学习中去。在课堂教学中，教师可以利用提问的方式，让学生分组进行讨论，然后让每组选出一个代表来回答，增加课堂互动。当然，教师也可以组织一些比赛来培养学生的合作精神，以小组为单位进行，最后看哪个小组成绩最好，并给出适当的奖励。小学生本身好胜心就非常强，有了一定的奖励，他们会更加积极地参与其中。将个人成绩与小组挂钩，这样，学生之间就会互相督促，同时也培养了学生的团队精神，使学生在竞赛中明白合作的意义。

三、指导学生掌握合作方法

合作学习可以提高学生的学习效率，增加课堂互动，学生可以在合作中树立集体意识。学生在这个过程中可以发挥自己的长处，去帮助他人，也可以学习他人的长处，与其他人共同进步。这种合作学习的方式使学生在合作中建立深厚友谊的同时，也可以提高学生综合素质，为日后学习发展打下基础。没有一个学生不希望自己得到教师的肯定，所以，教师在引导学生进行合作时，发现学生合作学习做得很出色时应该及时给予褒奖，发现他们做得不对时，不能训斥他们，应该耐心地指导提醒，让他们掌握合作的正确方法，自觉培养合作习惯。小学生因为年纪小，对合作的概念较为模糊，不知道合作的意义。因此，在进行合作学习时，教师可以发挥组长的带动作用，让组长督促组员完成任务。在分组时，要选择有担当年纪稍大有责任心的学生当组长，在合作学习中团结组员，增加组员之间的凝聚力。那么，我们该如何选组长呢？如果由教师单方面选择，学生难免会觉得不公，所以，教师可以把选择的权利交给学生，让学生自由选举，因为学生可能比教师更清楚谁更能胜任。在教学过程中，教师要不定期地给小组长分配任务，让其落实下去。可以让小组长监督组员独立按时完成课后作业，巩固课堂所学内容，让组员之间互相督促，共同进步。教师也可以不定期地开组长会议，了解各组情况，让组与组之间进行交流等等。

合作可以培养学生的交际能力，培养学生的团队意识，让学生在合作中学习，在合作中进步，在合作中提升。数学是一门理论性非常强的学科，概念知识点十分繁多，如果单靠死记硬背，肯定达不到想要的学习效果，因此，良好的概念教学策略设计非常有必要。总而言之，小学时期是学生形成良好学习习惯的重要时期，我们必须重视这个时期，努力开发学生各方面的潜质，促进学生全面发展。本文立足实践，从在学习生活中创造合作机会，利用游戏推进学生合作学习，指导学生掌握合作方法等方面，对小学数学教学中如何推进学生合作学习进行探讨，希望以上几种教学策略可以给各位教师同仁一些借鉴，为教育事业发展做出一份贡献。

参考文献：

[1] 王爱宏.小学数学合作学习的有效性的再思考[J].吉林教育，2010（34）：78.

[2] 朱哲.浅谈小学数学合作学习的组织策略[J].新课程（小学），2011（1）：54-55.endprint