感悟童言

杨冬梅

【摘要】激发童言，感受童趣，在童趣中使学生快乐，在快乐中开发学生的能力，拓宽他们的思维空间，丰富他们的精神生活，培养他们在心底里对语言文学的热爱，对真善美的渴望。

【关键词】突破课本 ； 开发课程 ； 拓宽思维 ； 突破教师 ； 放飞想象 ； 突破课堂 ； 重视课外 ； 鼓励探索

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0235-01

传统的教学设计一般把学生封闭在以课本为中心、以教师为中心、以课堂为中心的教学活动中。为适应时代的要求，必须突破教材、教师、课堂这三个中心，丰富学生语言的积累，培养语感，发展思维。下面我就来谈谈在这方面我是如何做的。

一、突破课本，开发课程，拓宽思维，培养学生在语言表达方面的独创性

过去我们讲“课本乃一课之本”，新课程倡导开发课程资源，突破课本。新教材给教师以更大的独立性、创造性的处理教材的空间。这就要求教师极大的发挥想象力，为学生创造一个富于想象、富于创造的教学环境。例如：一年级新课程中的《早操》，它是拼音学习中的一课，教参只提示教师注意培养学生看拼音识字的能力，但文中富有童趣的语言激发了我的想象力。在准备学期公开课时我有了一个想法，尝试一下让学生在课堂上练习仿写。在教学前我预测到動词的运用将是上好这节课的难点与关键，为了突破难点，我鼓励学生冲出教材去收集动词，做动词卡片，有的同学做了二十多张，还有的在卡片后面画上了精美的图画。这次收集活动对学生帮助非常大，丰富了学生头脑中的动词储备。课上我提出的学习目标是：让我们做首诗吧！为了丰富学生的感知，我让他们尽情地表演动词。我请学生补充我未完成的几段小诗，例如：小文字，起得早，_____ 来_____去，在________上做早操。我鼓励学生想得有趣些、快些，想得与自己过去不一样，与别人不一样，有意识地培养学生思维的广阔性、思维的流畅性、思维的独创性。努力让学生自主描述，学习从不同视角说出不同的感受，展现语言的独特性。有的同学说：“小文字，起得早，挤来挤去，在作业本上做操。”有的说：“小文字，起得早，跑来跑去，在语文书上做操。”学生们的思维如放飞的小鸟，尽情地想象，尽兴地飞翔。我又引导其他的学生说说挤、跑、走有什么不同。有的说：“用挤是因为写的字太密了。”有的说：“用跑是因为写得太草了。”有的说：“用走最好，因为我们现在刚学写字就应该认真写。”不同的感受使学生有了不同的语言，不同的语言又产生了不同的感受。可见当创造的火花被激起的时候，他们的学习积极性是最高的，也是最好的。在以后的教学中我也经常采取这样的方式，我觉得这种形式非常适合于低年级学生，用相同的内容激发学生不同的感受。在新课程的教学中，拓宽了学生的思维，培养了学生独特的语感，也使教者领略和感受到儿童语言带给我们独特美感和韵味。在教学中我与学生教学相长，思维一起在飞翔。

二、突破教师，从师爱中获取力量，放飞想象的翅膀，培养学生语言的丰富性

新课堂中的课堂教学不再是教师的一人堂，即我讲你听，我说你做。在教学中，我尽力营造一个宽松的环境，始终用微笑和鼓励面向学生。实践证明有许多知识不用教师亲自教，师爱和鼓舞也能使学生学得很好，使他们语感丰富，能从一滴河水看到无边的大海，从一片绿叶看到无限的生机。例如：在新课程第四单元语文天地中，仿照小河是鱼儿的家。说一说：_____是_____的家。有的同学说：“蓝天是白云的家。”我用一个微笑对他表示鼓励。又有一个同学说：“松树是松鼠的家。”我让大家为他鼓掌。“还有想试一试的吗？”鼓舞和期望在这里起到了积极的作用，师爱转化为一种向上的动力。接下来就一发不可收拾，学生从他人的语言中，产生了内心情感的共鸣。“文具盒是铅笔的家”、“书是文字的家”、“鞋是脚丫的家”、“宇宙是地球的家”、“子弹是火药的家”、“贝壳是珍珠的家”、“电视是节目的家”、“冬天是雪人的家”、“春天是小雨的家”……当他们把所有的东西都拟人化后，世界变了，课堂热闹起来了。在三十多分钟的学习中，学生的想象力得到了极大地发挥。从这以后的学习中，学生仿佛都有了灵感，一点就通。例如：他们把书包里的书越来越多，说成书包胖了；把雪人化了，说成雪人变瘦了；把在黑板上写字，说成粉笔在黑板上走来走去……无穷无尽。让我感受到了师爱在教学中起的作用，不是教才能使学生学习，爱也可以使学生学习。鲁迅说得好，孩子们是可以敬服的，我体验到了。我被他们启发，我也被他们感动。

三、突破课堂，重视课外，鼓励探索，丰富生活经验，培养独立获取知识的能力

传统教育把学生局限在课堂上，即两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，这样的学生在新课程的课堂上已经不允许出现。新课程中强调冲破课堂，以课堂为点，课外为线，使课堂教学内容延伸到课外中。语文素质的提升来自学生的听、说、读、写、实践，实践很重要。课堂之外有万水千山，课本之外有万紫千红，游泳池内的练习固然重要，但同时也必须引导学生到江河湖海中去击水冲浪。我鼓励学生去探索，例如：收集月亮、太阳的知识；去看看太阳从何处升起；去查找图片看看大海里有什么？研究海水为什么是咸的？制作、观测太阳钟；和爸爸妈妈订一个《家庭劳动公约》……学生亲自去实践、去收集、去体验、整理加工信息，学生在接受新知识的过程中，积累感受，不断产生新的疑问。让学生留下问题，使学生达到课虽尽，余味却无穷的效果。学生在体验中获得经验的积累，提高了独立获取知识的能力。

学期即将结束我与学生谈起这学期给你印象最深的是什么？有的同学说是课文中的一句有趣的话或是一篇充满童趣的文章；有的说是师生共同参与想象的语言；有的说是亲身参与的活动或是亲身经历的一次收集，还有的说是在每节课上我都过得很快乐。是啊，这正是新教材所要达到的目的。激发童言，感受童趣，在童趣中使学生快乐，在快乐中开发学生的能力，拓宽他们的思维空间，丰富他们的精神生活，培养他们在心底里对语言文学的热爱，对真善美的渴望。愿每一个孩子都能在新课程的天地中，开始无限广阔，无限美好的学习生活。