绘本，让学生爱上数学

付珊

【摘要】本论文探讨在小学低段数学教学活动中，运用数学绘本让学生爱上数学，喜欢数学。更好地拉近学生与生活之间的距离，增强数学教育的情境化和生活化，提高孩子学习数学的兴趣和有效性。

【关键词】小学数学 ； 数学绘本 ； 数学阅读

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0008-01

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。”

然而在生活中提起數学，很多人首先想到的是教材、习题、公式、考卷……调查发现：多数孩子不喜欢数学，因为数学不好玩、没什么用、要做很多习题……但事实上，要让孩子爱上数学，就要改变他们对数学的理解和认识，还要让数学变得好玩，贴近生活。在北京亦庄实验小学学习的过程中，我接触到了绘本教学，发现孩子们沉浸在故事中，注意力集中，兴趣浓厚。一节课上完了孩子们意犹未尽。

我在思考：数学，可以像看图画书一样有趣吗？于是我们想到利用绘本来进行数学教学。这样能更好地拉近学生与生活之间的距离，增强数学教育的情境化和生活化，也能够提高孩子学习数学的兴趣和有效性。

通过有趣的童话情景，将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念，并应用于生活，最终获得感性的、具体的数学经验。那如何有效开展绘本数学教学、如何在数学活动中发挥绘本的有效价值？使数学活动更精彩。接下来结合我们开展的数学绘本教学活动，来谈谈我们对于绘本在数学中的运用的一些方法和体会。

一、选取有数学元素的绘本，在研读绘本中挖掘数学资源。

数学绘本的特点比较鲜明，一般包含分类与排序、数与计算、测量、规律性与数学应用等内容。但如何利用数学绘本中的数学内容帮助孩子去理解其中的故事，让孩子能够运用数学的知识和经验来解答故事中的问题。因此，我们顺应孩子的兴趣，寻找一些有故事情节的、有推理和挑战性的、能够调动孩子积极性的绘本。如教学绘本《小熊一家和吵吵闹闹的怪物》，通过小熊一家寻找城堡主人的故事展开，把数学知识融入其中，将枯燥的内容变得生动有趣。对于一年级孩子而言，复合分类的内容具有一定的挑战性。但在日常活动中，我们发现一年级的孩子，往往会对有一定难度的活动感兴趣，他们已经有了初步的挑战困难的勇气同时孩子们面对的不再是枯燥的、教授式的数学学习，而是一个个有趣的数学冲关游戏，孩子们深深地沉浸在这种有挑战的故事情节中，数学知识学得自然，学得巧妙。

二、利用数学绘本，探究新知。

虽然，我们是以绘本为载体开展数学教学，但是作为一次高结构的集体教学活动，我们并不是单纯地从绘本的封面讲到封底，而是设计教学环节，将绘本故事书变成一次教学活动。这个转变需要在研读绘本的基础上，基于保持原著精彩内容的原则上，根据教学的要求细细推敲，或调整，或修改，使我们的教育活动更适切、更有效。

如教学《基数和序数》时，通过绘本《真正的魔法师》开展数学活动。整个活动以游戏贯穿始终，设计了给小魔法师排队，找明信片，找钥匙，找通往魔法学校的阶梯四道关：第一关，接触序数，将10个魔法师从矮到高地排队。第二关，从下往上数第6个抽屉，找出9张法术明信片，从方向和数量这两个纬度来学习6以内的序数。第三关，在最大的书架、从上面数起第7层抽屉中找出钥匙，即从大小、方向和序号这三个纬度来学习7以内的序数。第四关，则设置了两个不同方向、两个代表不同意义的数来考验幼儿，完成10以内序数的学习。实现了教学重难点的逐层递进。课件帮助我设下了牢牢抓住学生注意力的玄机，“根据提示到底会找到什么”，让学生的好奇心一次又一次地被激发，使孩子们在整个活动中都充满斗志。他们始终沉浸在过关游戏情境中，充分体验了数学活动的乐趣。

教学复合分类时，通过讲述绘本故事《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》，通过层层递进的问题，学生动手操作。同时不脱离绘本故事，增强故事的趣味性，孩子们兴趣很浓，通过操作找到了要找的怪物，锻炼了学生的观察能力，体验到了成功的乐趣。

三、通过数学绘本，解决问题，助学生巩固知识。

数学知识的学习是为了让学生以“数学的思维和方法”去解决一些生活中的实际问题。

通过教学经验的积累，我们发现学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，即使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生浓厚的学习兴趣。有效的情境创设有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生喜欢听故事的年龄特点，借助绘本《乱七八糟的魔女之城》进行巩固练习。使孩子从绘本中听到故事、看到图画，体会到深刻的哲理和巧妙的思维方式，与语文学科相结合，增强学生的阅读能力，更有效的激发学生学习数学知识的兴趣，促进学生积极、主动的进行数学学习。以“找规律”为数学点，用角色体验的方式让学生在仔细观察中类比转化、小组交流中互导互学、在动手摆一摆、画一画活动中完成练习。

四、数学绘本为主，整合各科教学。

“全课程”理念倡导：教师的关注点要从学科学习转移到学生整体生命的成长，从关注“知识”转变到关注“人”，为学生长远的发展奠定宽厚基础。因此，在绘本数学教学时，我们注重了学科的整合，把数学教学渗透到各科教学中，使学生在学习数学的过程中既发展了口语表达能力，又培养了艺术兴趣，也陶冶了道德情操。如教学绘本《鼓鼓和蛋蛋的梦想》，让学生在故事中掌握10的分与合，与音乐学科相结合，让学生伴着《小星星》的音乐唱凑十歌。帮助学生更加深刻的记忆新知，更感受到数学在生活中的魅力。又如教学绘本《吃了魔法药的哈哈阿姨》，孩子通过阅读绘本认识平面图形，然后与美术课相结合利用学到的平面图形创造属于自己的图形画。体现“学生活中的数学，学有用的数学”同时感受到数学在生活中起着重要的作用。数学无处不在。

五、结束语

教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。

无论是对于正在学知识的学生，还是对于已经工作在各个岗位上的成人，阅读无疑是个提升自我涵养、储备知识分量、开拓个人视野、陶冶个人情操的有效途径。

借由绘本教学让孩子们从绘本中听到故事、看到图画，体会到深刻的哲理和巧妙的思维方式，与语文学科相结合，增强学生的阅读能力，更有效的激发学生学习数学知识的兴趣，促进学生积极、主动的进行数学学习。从而让学生喜欢阅读爱上阅读。

参考文献

[1]牛献礼.无用方为大用——“数学阅读课”之思与行

[2]高岩.数学绘本，让孩子“悦”读数学endprint