浅析如何做好初中体育的教学改革

万小明

【摘要】在初中教育中，体育的教学目的是锻炼学生强健的身体，培养学生优良的竞争意识，最终促进学生全面发展。体育课程具有一定的独特性，包括室内和室外两部分的教育。室内教育，以体育理论为主，旨在加强学生的体育意识以及体育知识；室外教育，以体育活动为主，目的是锻炼学生的身体，促进全面发展。室内室外教育的有机结合，是保证体育教学质量的关键。然而，当前体育教学中，存在诸多问题，阻碍了体育教学的进程。为此，多数教育者制订了相应的体育教改方案。

【关键词】初中体育；改革

· 中图分类号：G633.96

体育改革，是对教学中存在的问题采取针对性的措施，教学就是不断发现问题和纠正问题的过程。笔者认为，传统的教学模式中，教师的观点过于陈旧，思想观念无法与时俱进，以至于体育教学无法满足学生的需求。其次，教师对室内理论教學缺乏足够的重视，导致室内室外教学不均衡，影响了学生的学习。下面笔者将结合教学过程中的实例，分析如何开展有效的体育改革。

一、在体育教学中应用新型教学理念

随着时代的发展，社会在不断进步，同样的教学理念也在不断革新。为了满足学生的需求，教师要在教学理念中加入时代新鲜的元素。通过调查发现，学生对体育课不满意的原因是因为无法获得相应的需求，导致学习主动性的降低。究其原因，是因为学生不满于教师的理念，对其无法产生足够的兴趣。因此，教师有必要吸收新鲜元素，应用于教学理念。

在教改过程中，教师要站在学生的角度，看待教学理念，客观地评价，找出学生所需。时代在发展，学生的需求也发生了改变，教师只有及时吸收先进理念，才能保证高质量的体育教学。随着互联网的普及，教师获取资源的途径也更加多样。借助互联网的强大资源库，教师可以随时掌握新型的理念，并及时应用于体育课堂。除了互联网，教师也要抓住外出听课学习的机会。通过对比，可以发现教学过程中的不足，及时纠正，也可以学习其优秀且值得借鉴的教学方法。

然而，在吸收新鲜元素的同时，不能摒弃传统理念中的优势之处。传统理念之所以能沿用至今，必定有其可取之处，而吸收新鲜理念的目的，只是为了更好地满足学生的需求。因此，教师要有自己的原则，不在繁多的理论中迷失了方向。所谓原则，就是指在体育教学中学生的需求，以及教师希望通过体育教学对学生的锻炼。其次，对待传统理念，应秉承“取其精华，弃其糟粕”的原则，合理构建教学理念体系，以客观角度，从学生需求出发，制定良好的教学计划。

二、平衡室内、 室外体育教学的比重

在传统教学中，教师不重视室内体育教学，对体育的理解具有一定片面性。在教学过程中，室内教育的目的，是对学生的体育活动提供理论指导，确保学生安全有效地进行体育活动。除此之外，室内教育会让学生感受不同的体育课堂，增添课堂的趣味性。然而，由于教师的主观认知，导致室内室外的教学比重失衡，在一定程度上阻碍了教学活动的进行。

为了促进体育教改的进程，教师要平衡室内室外体育教学的比重。首先，教师要对室内教学有全面的认识，通过一些趣味性的教学方法，改变学生对室内教学的看法。为了营造具有趣味性的体育室内课堂，教师要善于借助多媒体教具。多媒体是现代元素应用于课堂的典例，对活跃课堂气氛很有帮助。体育理论十分抽象，仅仅依靠教师的讲解，学生很难理解。利用多媒体也可以将理论知识具体化，利用图片或视频等方式传达给学生，活跃课堂气氛。这是多媒体的优势之一，利用视觉听觉等感官的直接冲击，使学生获得深刻理解。

三、体育教改中应注意的问题

体育教改是教师改变教学方法，提高学生学习效果的一个过程，在教师尝试的过程中，可能会对学生造成一些负面的影响。为了降低这种影响，教师应在教改中注意一些问题。首先，在室外体育活动中，教师要注意保护学生安全，防止受伤情况发生。体育活动具有一定的危险性，尤其是一些充满对抗的运动，更威胁学生的安全。因此，在体育活动开始之前，教师要做好学生的安全防范工作，学生要做充分的热身活动，同时也要对学生讲解注意事项。在体育活动过程中，教师要教授学生使用规范性的体育动作，减少受伤情况的发生。

其次，在室内活动中，教师要注意维护课堂的稳定性。体育理论课堂，由于其内容和教师教学方式的影响，课堂氛围较为活跃，学生的情绪较为高涨。由于初中生年纪较小，很难合理控制自己的情绪，如果处理不当，可能会扰乱课堂秩序。对于室内教学而言，为了保证学生学习的顺利进行，应建立具有纪律规范的课堂。因此，教师要注意合理引导学生的情绪。

结语：初中体育教学存在着诸多问题，为了促进学生的全面发展，教师要制定合理的教学改进计划。在整个过程中，教师要合理引用新型教学理念，对学生进行针对性的教育。为了保证学生的学习效率，教师也要平和室内室外体育教学的平衡。

参考文献：

[1]滕立鹏.体育教学中相关问题的探讨[J].赤子（上中旬），2014，23：202.

[2]王华娟.试分析提升体育教学的有效性策略[J].中国校外教育，2014，S1：325-326.endprint