生本教育对提高计算机教学质量的作用

关冬练

知识经济时代要求人们具有实践能力，不断创新，这就要求教师必须适应时代的发展，转变教学理念，改进教学方式，以培养出符合时代要求的新人才。近几年来，广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导、推广了一种新的教育理念——“以学生发展为本，全面依靠学生，全面相信学生，一切为了学生的发展”，即生本教育。通过学习新的教学理念，结合在计算机课程中的实践，笔者认识到让知识还原于生活，课堂上全面依靠学生，大力开发学生潜能，采用多元评价方式，让学生充分体验成功的喜悦，对提高计算机教学质量有很大的作用。

一、让知识还原于生活

知识来源于生活，教师应该通过教学让知识再还原于生活。这要求教师在设计教学内容时密切与学生生活相联系，让学生学习“生活化的知识”和“有生命力的知识”，让知识服务于生活，懂得学以致用。

在教学中选择生活中常见的素材、知识、实例，可以获得很好的教学效果。如在教授PowerPoint课程时，笔者让学生制作一组向外地朋友介绍开平本土的幻灯片，内容可以包括本地的旅游景点、小吃、典故等。布置作业后，学生可以通过网上搜索、听亲戚朋友的介绍、用相机拍摄图片等多种途径来获取有价值的素材，然后从自己的视角出发，制作介绍开平的演示文稿。每个学生的作品都各有特色，这不但锻炼了他们收集、处理和利用信息的能力，也锻炼了他们的表达、描述等能力。通过这样“回归生活”的作品制作，既提升了学生制作作品的兴趣，了解演示文稿的作用，掌握了相关的操作技术，同时加深了学生对自己家乡的了解。另外，在教授FLASH动画制作课程时，结合时下网站或电视上流行的FLASH动画，让学生参照创作。在学习EXCEL制表时，让学生制作户籍卡、学籍卡、简历等一系列生活中常见的表格。

通过让知识还原于生活，服务于生活，学生的学习兴趣更浓、更高，也让学生会学以致用，这对培养中职学生的实际能力显得尤为重要。

二、一切为了学生的全面发展

对广大教师来说，以学生为本，坚持一切为了学生，为了学生的一切，关注每一个学生的发展，关注学生的全面发展是义不容辞的职责。教师不但要传授给学生课本知识，更要注意学生发散思维的培养，可通过多学科知识的整合、多素质与多技能的整合、书本知识与实际生活的整合、理论与实践的整合等方式来促进学生的全面发展。

如在FLASH教学中，引导学生做一些保护环境、保护动物、节约用水等公益性的广告，用实际行动来爱护环境，培养环保意识和节约意识。在图像处理软件教学中，教学生利用所学的图像处理软件知识来设计制作“教师节贺卡”， 通过制作贺卡，既培养了学生运用所学知识的能力，激发了学生学习电脑的兴趣和热情，又可以增进师生之间的感情。

总之，教师在教授课程时应该以“一切为了学生的发展”贯穿整个教学工作，不仅仅只是教授课本知识，不能只把学生简单地看成教育、管理的对象，更重要的是把学生看成服务的对象，结合实际，一切为了学生，为了学生的一切，着眼于学生的全面发展。

三、开发学生潜能，培养具有创新能力的人才

新的教学理论要求教师尽最大的可能开发学生的潜能，培养具有创新能力的人才。为了开发学生最大的潜能，培养学生自主学习的习惯，笔者经常进行开放式的教学，鼓励学生大胆地尝试和创新，并对学生的个性化创新加以肯定和表扬。同时，创造更多的机会让学生表现自己的个性。如在PPT制作、WORD排版作业中，要求学生只要应用了指定范围的技巧即可，至于技巧应用在什么对象上或什么位置上，并不限制，只要学生自己觉得合适就可以，鼓励他们自己创作，表现自己的想法。

在培养具有创新能力的人才时，教师必须做到以下几点：

（1）培养学生的自信，这是学生敢于尝试、敢于创新的心理基础。可给不同水平层次的学生布置不同层次的任务，让学生经常体验成功的乐趣，教师要善于挖掘学生的闪光点，通过及时的肯定与表扬来培养学生的自信。

（2）引导学生学会观察、分析、举一反三。这要求教师在学生遇到问题时，应启发学生，共同分析，然后让学生自己思考解决方案，而不是直接向学生说出结果或者说出解决方案。

（3）为学生提供创新的机会。教师可以在时间上、空间上多给予学生机会。另外，当学生有奇思妙想乃至异想天开时，不要直接扼杀，而应该对可取之处进行肯定，丰富学生的想象力，并对这种行为加以肯定，给学生心理安全和心理自由。

四、面向全体学生，全面依靠学生

目前，普通学校每个班的人数基本上都在40人以上，水平参差不齐。就我校而言，各专业各班级的人数都达到45人。

在授课过程中，笔者发现像在计算机这种动手操作性较强的课堂中，教师要做到在有限的时间里辅导全面、照顾全面很难，而且学生的学习习惯不是很好，在教学的同时还要花时间进行课堂管理。但是，为了提高教学质量，我们还是应该想办法让教学尽量面向全体学生，生本教育也要求必须全面依靠学生。在教学中要兼顾好全体，可以通过以下方法来实现：

（1）小组学习。将学生合理分组，注意学优生与学困生的搭配，让学生在小组中自己互相帮助，合作学习。

（2）在学生中培养小助手、小老师，每组分配一到两个小助手，负责本小组组员的组织和辅导工作。

（3）深刻研究学生，对学生进行分类，并为各类学生量身定做教学方法、作业设计。

笔者在教学中经常使用这种方法，这样既有利于老师的好教，更有利于学生的好学。学生遇到不会的知识会找本组的“小老师”，通过组员的共同探讨学习，提高了自主学习的能力。同时，这样也有利于课堂管理，大大降低了教师在课堂管理中花费的时间，提高了教学效率。另外，小组学习也有利于老师兼顾到每个小组的学习情况，再让学生之间相互学习，提高教学质量。例如：在参加全国计算机一级考证中，每个班40多人参加考试，如果单纯依靠老师一个人，肯定会厚此薄彼，通过率也不会高，但笔者实施了“小组学习法”后，所教授的班级里学生的全国计算机一级考证通过率都在93%以上。

五、采用多元评价方式，让学生充分体验成功的喜悦

传统的评价方式是单纯地由教师根据每一个学生的学习成绩进行评价，而这种方式正在改变。如：评价主体不再只是教师，学生可以自评、互评，学生家长也可以参加评价。评价的内容更全面，包括知识、能力、态度、行为、习惯等方面。例如，笔者在教授FLASH时，要求学生以开平碉楼为主题建立一个网站，评价方式是，先由学生自评，让学生本人说出他设计的意图和制作方法，再由学生互评，找出其中存在的问题和改善方法，最后由老師作小结，给予学生肯定的评价。这样的评价方式，学生的参与度很高，整个课堂也收到了良好的效果。

另外，评价方法也应多样化，比如平时表现、课堂发言、期末综合评价、能画好一幅画、唱好一支歌等，只要认真完成一次任务就能得到表扬或奖励，多元的评价方式也让学生找到了自信，寻找到了学习的乐趣，变得自信了，爱学习了。

作为新时期的教师，应该成为学生潜能的唤醒者、学生自主学习的引领者、学生全面发展的引航者、教学方法和艺术的探索者，让自己成为学生学习的伙伴和学习的顾问，而非课堂上绝对权威的掌控者，只有这样才能把学生从课堂上解放出来。在教学中，以“生本教育”理念为指导思想，在课堂上真正做到以学生为根本，以发展人的个性，提高人的素质为目的来培养学生，才能真正培养出符合时代发展的新型人才。

责任编辑陈春阳endprint