以赛促学，营造中职创新教学环境

李淳

随着互联网络的蓬勃发展，教育教学理念也日渐更新。在教育教学中我们更加注重学生的主体作用，学生综合素质的提高应得到充分的重视，把学生的实践能力、动手操作能力放在了突出的位置上。中职学生在校时学业不重、空闲时间较多，精力旺盛，适当地开展第二课堂活动，能给学校营造勃勃生机和积极向上的氛围。“普通教育有高考，职业教育有竞赛”，职业教育技能大赛是我国教育工作的一次重大设计和创新，促进了学校办学模式改革、促进了专业建设和课程改革，促进了学校实训基地建设，对学生职业技能的养成、综合素质的提高有着积极意义。我校在各大专业中开展“以赛促学”的教学尝试，通过各级大赛的磨练，探索赛教融合培养模式，着力提升人才培养质量，提高各专业的教学质量。自2011年以来，我校的物流专业、电商专业、计算机专业、电器专业等各龙头专业组织参加过多项国家级、省级、市级的学生技能竞赛，均获得可喜的成绩，获奖的学生和老师也获得“潮汕星河奖”的殊荣。

针对中职学生的具体情况，回顾这几年来带学生参加FLASH动画技能竞赛的历程，基于培养更多技能型人才的目标，谈谈自己开展以赛促学，营造创新教学环境的举措：组建中职FLASH动画第二课堂。

一、技能竞赛的促进作用

职业学校的技能教学培养相对于普通中学来说，往往缺乏一个对教师教学成果检验的标准，无法检验学生专业技能掌握的水平。通过参与专业技能比赛，促使专业教师要从实战出发，选择最有效的教学方法，强化训练并千方百计地提高学生的技能水平和技能应用的熟练程度，教师的教学热情被充分地调动起来，教师的专业技能也迫切需要提高，他们不断地进修学习，努力提高自身的专业技能，并考取相应的“技能证书”，进一步促进我校“双师型”教师人才的快速增长。其次，作为学生在技能比赛的准备过程中体验到了把知识转化成为应用技能的愉悦，技能比赛的成绩也可以增加学生的成就感和自豪感，最终转化为学生学习的动力。再次，对学校或教研组来说，组织一次专业的技能比赛，从方案制定开始到每一个细节的落实都需要各专业相关老师密切协作，充分发挥资源优势。因此，技能比赛对学校专业技能教学水平以及管理水平也是一个有效提升。

二、组建第二课堂的必要性

什么是“第二课堂”？从狭义上来讲，第二课堂是指相对于第一课堂而言的具有素质教育内涵的学习实践活动，即学生在教学计划的规定课程之外自愿参加、有组织地进行的各类活动。对中职计算机专业学生来说，毕业后面临最大的问题是担心找不到适合自己专业的工作岗位，面对就业的艰难，中职计算机专业的学生必须对自身进行大刀阔斧的改造。这就促使开设有中职计算机专业的学校不仅仅停留在计算机专业知识、技能的课堂教学上，还应该积极、主动地尝试开展适合中职计算机专业学生的第二课堂教学。以我校为例，对于计算机专业来说，进行第二课堂教学的主要形式是专业技能竞赛：包括文字录入、电脑小报排版、FLASH动画制作、图像处理、网店界面设计、计算机组装等多种形式的专业技能比赛，通过比赛使学生相互比较、相互赶超，使学生更加喜欢本专业，进而热爱本专业，培养学生的动手操作能力和思维创新能力。

三、组建FLASH动画第二课堂的实施过程

就笔者所任教的FLSH动画而言，在平时第一课堂的教学中出现全体学生知识层面参差不齐，兴趣爱好各不相同，动手和创新能力有所偏差等问题，这些因素严重影响了教学的内容和方法，教师为了照顾大多数的学生，在难点上都有所顾及，而第二课堂的进入刚好弥补了这一缺陷，教师可以灵活运用分层教学法，对学生进行有针对性的培养。

1.确定短期培养目标。每年以一个学期为教学时间段，以一个固定的比赛活动为任务，确定好短期的培养目标。每年2月份有“全国青少年科学影像节活动”，4月份有“诚信纳税”动漫比赛，8月份有“全国中职生文明风采大赛”，其他时间段还有各项学校、区级、市级、省级的比赛，都可以用来作为培养任务，教师提前做好赛前的准备工作，规划好各时间段的活动方案。

2.做好成员筛选。第二课堂的学生成员要进行精心挑选。在整个计算机专业中，以学生的兴趣为主，采取自愿报名的方式向教师申请，再由教师根据其平时的学习态度、学习热情和实践创新能力等方面进行综合考虑，定下人选。

3.创建合作小组。对筛选出来的学生进行摸底调查，要清楚各自的爱好兴趣和擅长的技能，将这些信息运用在分组策略中，以3名学生为一个合作小组，尽量使每一个合作小组中的成员各方面能力互补，能起到相互协助、相互促进的作用。

4.营造优越的创作环境。Flash动画是一门实践性较强的数字媒体课程，它涉及计算机应用、图形图像、多媒体等多方面的知识，最终实现自主设计具有创意的Flash动画，这就要求教师特别要培养学生的创造性，活跃学生的创意思维，激发他们的创造力和想象力。为了加强学生的学习动力，培养学生的学习主动性，在第二课堂活动中，教师要给学生营造优越的创作环境，主要做法是每周安排1次网络探索活动，让学生从浩瀚的网络资源中得到灵感和启发。

5.实时监督和鞭策。第二课堂活动改变了学生和教师在教学活动中的角色定位。在传统教学中， 学生是被动的接受者，教师是无奈的灌输者， 听课在学生的潜意识里被当作一种任务来对待， 遇到学习难点，更觉枯燥乏味；但第二课堂活动是一种全新的学习方式。在第二课堂中，学生由被动学习变为自主学习。学习过程中的各种问题是由学生自己来发现，自己想办法来解决。学习就成了“发现问题——解决问题——再发现问题——再解决问题”的过程，从而形成一种良性循环的探索式学习。但在这个过程中也离不开老师的实时监督和鞭策，中职学生相对自觉性不足，这就需要老师实时监督和鞭策。

6.回顾和总结。在完成一个任务活动后，要及时地对学生在知识、技能、创新能力各方面的进步进行分析和肯定。阶段性举办学生作品展，总结各阶段活动开展的目标、任务、内容、组织、方式、方法等方面的经验，从而使第二课堂后续开展更为有效。

通过专业技能竞赛，促进学生以更大的激情学习专业知识和技能，促进学生以更高的热情投入到专业知识和技能的学习中。近几年在FLASH动画比赛中，我校学生参加“全国中职生文明风采”大赛动画设计、“全国青少年科学影像节”动画片制作、省级“影视后期处理”、市级“税收宣传”、“交通安全宣传”等活动中，获得一等奖4项，二等奖6项，三等奖12项。通过专业技能竞赛，调动了师生学技能、用技能的积极性，提升中职教学的改革创新。学校为不断提升自己的比赛技能水平，就必须不断充实和完善课程结构、教学内容和教学模式，进一步优化教学改革，不断探索技能创新型人才培养方法。

职业技能大赛是职业教育的重要载体，其技能要求代表了职业教育技能培养的方向。技能競赛能树立中职学生的学习自信心、培养学生的创新实践能力、提高学生的综合素质。所以，开展以技能竞赛促进学生学习、以技能竞赛来督导专业教育，实现“学、做、赛”一体化的教育模式，对中职学校培育技能型的专业人才必将有深远的意义。

责任编辑何丽华endprint