广东省中高职三二分段改革试点工作的研究与实践

广东省高度重视职业技术教育的发展，各项改革举措都走在我国的前列。中高职教育衔接是完善职业技术教育体系的必然要求，有利于促进中等和高等两个层面职业技术教育的共同发展。为大力发展职业教育，加快解决广东省经济社会发展高技能人才紧缺问题，构建与现代产业体系相适应的具有广东特色职业教育体系，广东省从2010年开始进行对口自主招生三二分段中高职衔接（以下简称“中高职三二分段”）改革试点。改革试点工作开展以来，广东省在中高职衔接方面做了大量的工作，取得了较好的改革成果，构建了中高职教育协调发展的具有广东特色的职业教育人才培养体系。

一、我国中高职衔接现状

我国中高职衔接始于上世纪80年代、90年代在北京等10个省市地区试点，当时以五年制为主要形式，也有“三二”分段、“三三”分段等形式。随着高职院校规模的扩大及其招生人数的激增，2000年教育部为三校生（中专、职高、技校）的升学提供了政策支持，各地教育主管部门和学校积极探索和实施多种机制的中高职衔接模式，如五年一贯制的课程衔接模式，中职生（第五学期开始）参加相同或相近专业高等自学考试的衔接模式，高职院校面向中职毕业生的单独“对口招生”考试衔接模式，高职院校为中职生源专门组织的补习衔接模式等。2010年，全国部分示范院校实行中高职贯通，有的是五年一贯制，有的是三二分段。各地教育主管部门从政策上大力支持，给予高职院校自主招生的权力。

二、广东省中高职三二分段试点改革情况介绍

2010年，广东选取49所中等职业技术学校和10所高职院校对应，开展中高职三二分段招生，招生专业包括机电、电工电子、机械、建筑、化工、计算机、国际贸易、艺术设计等18个专业共4045人，涉及专业主要以工科专业为主；随后，逐年加大了改革试点招生的力度，到2016年，参与改革试点招生的中职学校数为178所，高职学校数为49所，招生专业数为582个，计划招生人数达26305人。广东省近五年中高职三二分段招生计划具体情况见表1所示。从表1可以看出，近三年参与改革试点人才培养的中职学校数量、高职学校数量、招生专业数和计划招生人数逐年增加。随着中高职三二分段试点改革工作的全面铺开，正在试点的专业和即将试点的专业，都面临着如何在实践中将试点改革工作不断向前推进，并取得预期的改革成果。

三、广东省在中高职三二分段改革试点工作过程中采取的有效措施

中高职一体化改革是构建广东省职业教育体系的需要，是深化高职院校改革、发挥示范引领的需要，也是提升中职院校能力水平、实现高端、可持续发展的需要。在广东省教育厅的统筹引领下，各参与改革试点的中高职学校对中高职三二分段改革试点坚决支持、积极参与、听从指挥、服从安排、有所作为；并依照“统一管理、全面融合；先易后难、分步实施；统筹规划、共建共享”等的思路，全面推进中高职三二分段改革工作。广东省为了能够在中高职三二分段改革试点工作过程中取得预期成果，在改革过程中采取了以下有效措施。

1. 组织开展2016年职业院校教师素质提升工程“中高职衔接”专项培训工作

广东省教育厅继续教育指导中心于2016年3月7日下发《关于开展2016年职业院校教师素质提升工程“中高职衔接”专项培训工作的通知》（粤教继函〔2016〕3号），于2016年开展“强师工程”职业院校教师素质提升工程“中高职衔接”专项培训，由承担中高职衔接任务的46所高职院校面向全省157所对应中职学校的501个专业开展对口专业骨干教师专项培训。专项培训工作从培训主体及要求、培训项目内容、实施要求、资金补助标准和资金管理等方面做出要求。培训内容的重点是围绕中高等职业教育培养目标、专业设置、课程体系和教材、教学过程等方面，明确各自的教学重点，制定课程标准，调整课程结构与内容，完善教学管理与评价；要求中高职院校全力打造品牌专业、特色专业和精品专业。明确提出通过专项培训项目的实施，将会实现如下目标：一是进一步推进中、高职教育紧密衔接；二是探索实现中、高职教学资源共享机制；三是推动中、高职院校之间的深度融合。

2. 组织制定中高职衔接专业教学标准和课程标准

广东省在全国率先探索开展“中高职衔接三二分段对口自主招生”试点工作，发现中等职业教育与高等职业教育在培养目标、专业设置、课程与教材、教学与评价等方面难以很好地衔接，原因在于中、高等职业教育在专业教学标准和课程标准上缺乏衔接。2012年广东省教育厅决定开展中高职衔接专业教学标准和课程标准研制。围绕“中高职衔接三二分段”试点工作，在前期开展的16个专业中高职衔接高职段人才培养方案研究，以及46个专业中职段专业教学指导方案研究的基础上，统筹规划中高职衔接专业教学标准及课程标准研制工作，整合政府、行业企业、职业院校和研究机构的资源，整体推进专业教学标准和课程标准研制。从2013年至今共组织开展两批次《中高职衔接专业教学标准和课程标准研制》项目建设工作，包含24个试点专业。首批选取了与广东省现代产业对接紧密、中高职衔接工作基础好、规模大的专业进行试点，包括开发专业教学标准和核心课程标准。首批试点的9个专业教学标准和核心课程标准研制已经完成。第二批对13个中高职衔接专业的专业教学标准和课程标准研制工作，现工作正在开展，第二批工作的开展标志着广东省中高职衔接专业标准研制工作进入了规模化、规范化、系统化的新阶段。系列标准的研制，将为创建现代职业教育综合改革试点省，加快构建广东特色现代职业教育体系提供坚实的基础和保障。

3. 精心组织编著出版改革试点建设成果

受省教育厅委托，近三年，省教育研究院精心组织编著并出版了《广东中高职衔接专业教学标准研制：职业能力分析》《广东中高职衔接专业教学标准研制：调查与分析》《中高职衔接标准建设新视野：从需求到供给》《能力核心 系统培养的中高职衔接专业课程研究与实践——基于中英职业教育（广东）合作项目的探索》等著作。《中高职衔接标准建设新视野：从需求到供给》一书，站在从需求到供给的新角度，重新审视职业教育需求导向的特性，秉承职业教育以市场为导向、以能力为核心、以服务为宗旨的办学指导思想，将行业企业人才培养要求和评价标准融入职业教育标准中，充分体现了职业教育产教融合、校企合作的基本訴求，为从根本上解决职业教育与产业对接的问题提供了思路和方案。《能力核心 系统培养的中高职衔接专业课程研究与实践——基于中英职业教育（广东）合作项目的探索》一书，坚持理论与实践相结合、借鉴与创新相交融，提出了解决中高职课程重复、衔接不当的问题的具体思路和举措，不仅对推动职业教育专业课程改革具有重要意义，而且对构建现代职业教育体系框架、标准、路径提供了很好的示范。

四、结语

中国职业教育面临大发展、高端发展的新常态，中高职一体化发展是深化教育体制改革，理顺管理体制，扩大高校办学自主权的需要，也是贯通职业教育不同层级，构建现代职业教育体系的重要举措。广东省通过中高职一体化教育教学改革，实现了三个促进：一是促进了中职学校提高办学水平和教学质量，做大做强一批重点骨干专业；二是促进了高职院校深化教育教学改革，提高技能型人才培养层次；三是促进了中等与高等职业院校培养目标、人才定位和专业课程衔接，构建横向衔接、纵向贯通、体现终身教育理念、中高职教育协调发展的广东特色职业教育人才培养体系，为构建现代产业体系，建设人力资源强省提供高素质高技能专门人才。

[注：本论文系2013年省质量工程项目建设成果。]

参考文献：

[1] 田亚娟.中高职三二分段课程体系建设和课程衔接的研究与实践[J].广东教育·职业教育，2016（6）.

[2] 李海东，杜怡萍.中高职衔接标准建设新视野：从需求到供给（ 现代职业教育标准体系建设系列丛书）[M]. 广州：广东高等教育出版社，2014.

[3] 广东省教育厅，广东省教育研究院.能力核心 系统培养的中高职衔接专业课程建设研究与实践-基于中英职业教育（广东）合作项目的探索[M]. 广州：广东高等教育出版社，2014.

[4]王宇波.北京市中高职衔接的现实进展与模式设计[J].中国职业技术教育，2011（15）.

责任编辑陈春阳endprint