思维导图在高职《铁道概论》课程教学中的应用

田英

(贵阳职业技术学院轨道交通分院，贵州贵阳550081)

思维导图在高职《铁道概论》课程教学中的应用

田英

(贵阳职业技术学院轨道交通分院，贵州贵阳550081)

简要阐述了思维导图的含义、具体落实在课程实践中的实现方式，对思维导图在高职学校专业基础课程设计中的意义进行了说明，同时将之应用到《铁道概论》这门学科的具体教学过程中，让参与课程学习的学生能够充分掌握并灵活运用思维导图这一重要的教学工具，激发学生的学习积极性，使他们主动加入到课程学习中，让课程的开展卓有成效。

思维导图；《铁道概论》课程；教学设计；应用

在高职铁道专业学习过程中，《铁道概论》是专业基础课程之一，其重要性不言而喻。专业基础课是由最基础的概念知识、理论原理等组合而成，在学习课程的过程中，学生需要保持清晰的思路及超强的理解力和记忆力。一般来说专业基础课的教学是采用多媒体环境理论课的课程安排方式。这种单一的教学方式，不能让学生轻松地掌握所学专业的基础知识，在教学实践中，以《铁道概论》这门专业基础课为例，在同学生进行充分的交流和探讨后了解到，绝大多数学生都反映专业论基础知识的学习不够系统，由于该门学科涉及诸多领域的知识，因而在学习过程中无法将各个知识点很好的衔接到一起，融会贯通的使用。因而在该门课程学习时，学生只能将所学知识毫无目的的灌输入自己的头脑，而无法很好的理论应用到实际。随着时间推移等到学生学习专业课时，专业基础知识已经忘记大部分，这一问题一直困扰着我们高等职业院校的老师和学生。随着信息技术的发展，自思维导图的概念提出之后，它受到人们的高度重视。思维导图属于思维模式的范畴，其具有层次性，且呈现出金字塔式的特征，标志着其中围绕着一个核心，并在这一核心的基础上生成一定的分支。这同普通的呈现线状特征的清单结构有着显而易见的差别。清单结构标志着平行以及对等。可以说，思维导图是由多个简单的清单结构共同构成的，各个清单彼此之间存在着从属关系。思维导图是一种科学、有效的学习方法；这就使学生可以进行有意义的学习。将思维导图纳入教学实践，不但使专业基础课程所取得的教学成效更为显著，同时也让学生开拓了学习的新方式和新手段，使学习更加轻松高效，无论是站在教师层面还是学生层面，均使教学质量有效提升，取得双赢的效果。

1 思维导图简介

1.1 什么是思维导图

思维导图(Mind Mapping)又叫心智图，最早是由英国心理学家、教育家东尼·博赞(Tony Buzan)在1970年代提出的一种图像式思维工具和笔记方法。思维导图同样是一个将原本放射性思考实现具体化的重要方式。对于人类而言，放射性思考是其最本能的一种思维方式，所有进入大脑处理的信息，不管是感觉、观点还是以文字、色彩为代表的诸多要素，均可构建起一个核心，人们的大脑便围绕着这个思考的核心向外发散出许许多多的连接，同时这些连接在同核心挂钩的同时又会形成另一个全新的核心。全新的核心再次向外发散出许许多多的连接，以此类推，这一系列形成网状的链接便构成了人类的以及，同时也是每个人所拥有的资料库。这一资料库的构建自人类出生起便已构建，由于人类的大脑具有无穷的潜力以及强大的存储功能，因而让每个人都集聚了许许多多的信息和资料，随后通过思维导图放射性的思考方式，一方面对资料的累积量予以加大，另一方面则以数据的关联性作为划分将数据进行有效管理，最终使人类大脑中的资料更加系统和完善，也使大脑的效能能够最大限度发挥出来。不仅如此，思维导读善于利用左右两边大脑的功能，将色彩等元素充分的加以使用，在推动人类记忆力和创造力不断提升的同时也使得思维导图更有意思，更具个性化。

1.2 思维导图的绘制

在做一项目或学习某知识点时，先找到中心主题，然后以这个中心主题为放射性的想象与其相关的各层内容，把它们以图形、符号等方式记录下来，就构成了思维导图。具体制作方法为：

1)首先将主题放在中间位置。在纸张的正中间将主题列出。在这一过程中，必须注意两点：一是保证清晰度；二是确保视觉效果强烈。

2)围绕主题发散分枝。通过树形的方式将主题的各个要点进行逐一排列，围绕着主题朝外进行发散。立足于中心，把相关要点对外发散，形成5-7个主要分支。靠近中间区域的分枝相对较粗，同时，存在着关联的主体能够利用箭号进行必要的连接。

3)将不同分枝的内容通过关键词的方式予以表达。采用思维导图，其主要目的在于将事实的关键部分予以掌握，以此让大脑更好的记忆。在分枝上尽可能采用关键词的方式而非句子。

4)在对内容进行表达的过程中运用以符号、色彩为代表的一系列元素。通过采用各种色彩、图案将类型表达出来，尽可能使图像更加生动易记，便于识别。

5)通过箭头的方式将具有关联性的各个分支连接到一起。通过立体方式加以思考，将各个分支之间的关系展现出来。举例来说，在某一个项目的结尾存在着全新的要点，此时，能够通过其他分支将要点拓展开来。仅仅只需把意见记录下来，使文字简单扼要、一目了然，而无需对对错进行辨别。

6)构建起自己个性化的风格。思维导图并不追求艺术的美感，在使用时运用绘画主要目的在于加深记忆。

7)通过重画的方式能够让思维导图显得更为一目了然，进而使大脑更长久的记忆。针对一个主题反复画几遍，并不会占用过多的时间，然而取得的效果则是将主题牢牢刻画在脑海中。

8)将视觉想象力尽可能激发出来，并将创意运用进去，以此对自己的思维导图加以完善。如此我们便可以获得一个最基本的思维导图，并在后续使用时对之加以初步完善。不仅如此，实践中我们还能够利用计算机软件对思维导图进行制作，这种方式更加便捷。

2 思维导图在专业基础课教学设计中的应用

2.1 如何将思维导图工具融入专业基础课教学中

笔者通过对《铁道概论》教材的章节分析，将学生需要了解、着重掌握的重点内容加以提炼，并运用思维导图软件把所需要提炼的内容制作成为一张具有实际可操作性，能够运用到具体学习中的思维导图。在首堂课中，教师就应当传授学生如何通过手以及电脑的方式制作思维导图，以及讲解学习思维导图工具的重要意义，并通过简单练习树立学生的自信心，让学生通过手绘绘制《铁道概论》教材目录的思维导图，让学生中知晓教材所涉及的知识点，并将重点学习内容列出来，使学习的开展更具目的性，以此使学生能够少走弯路。下述便是笔者依据《铁道概论》这一课程所设计的思维导图(如图1所示)：

图1

图2

2.2 怎样运用思维导图的方式使学生对所需掌握的知识点予以更好的巩固

结束了某个章节的学习后，应当给学生布置任务，让学生立足于所学内容以及学生本人对此知识点的理解，手工绘制属于自己的思维导图，然后在班级里进行评比，评选出优秀的思维导图，并将优秀的思维导图进行展示，供班级同学参考学习，通过此方法，不但使学生巩固所学的知识还培养了学生的独立思考能力和创新能力，有利于教学效果的提高；此外，每一章学习完之后，班里会组织一场知识竞赛，学生绘制的思维导图就会成为学生参加知识竞赛的复习资料，能快速让学生回忆所学的知识内容，让学生感受到学习的乐趣。以下是某学生制作的关于“轨道”章节的思维导图(如图2所示)。

3 思维导图在高职专业基础课程教学中的优势

3.1 有助于学习方式方法的应用和把握

利用思维导图一方面有助于教师更好地将教材知识予以系统化的梳理，使授课更为保质保量，另一方面则有助于学生更加便捷的学习，确保学习兴趣的提升。在对思维导图进行制作时，通常会牵涉到怎样更为高效的进行阅读以及对资料、知识以及信息进行梳理的情况。通过制作思维导图，将各个关键词以及重点内容罗列出来，并以此为基础进行查找，有助于师生在教学时将知识点更好的入心入脑。

3.2 构建知识框架，使原本零碎杂乱的知识点更加系统

通过对课程资源加以优化以及整合，使整个教学流程更加合理科学。在课程设计的过程中将思维导图纳入其中，能够让教师以及学生在形成整体理念的同时在脑海中构建起全景图，使他们能够站在整体的立场上对所需要掌握的知识点予以把握，并立足于教学实践相应进行调整。

3.3 互动式的教学模式有助于推动教师同学生之间更好的交流，使教师不再是课堂中的唯一主角

思维导图在使用时将学生作为出发点和落脚点，教师所起到的作用仅仅是正面引导以及解惑答疑，这样能够在激发学生学习积极性的同时使他们更富有创造力。自由的互动也使学生不再拘泥于传统教学的被动接受知识，让他们根据自身的学习状况有针对性地设计个性化的学习方案。

3.4 教学中同时对个体以及整体投入关注，以此确保每个学生个性化的学习需求得以满足，使因材施教不再只是一纸空谈

从学生所制作的思维导图中能够了解到他们所掌握的知识结构以及对知识的理解情况，进而找出学生学习的问题和瓶颈，有针对性的对其加以指导，并设计出个性化的教学计划。这样一来，不仅总体的教学质量可以稳步提升，同时也能够让每一名学生都得到相应指导。随着这种互动的不断加深，师生在教学过程中相互了解、相互配合，教师教得轻松，学生学得愉快，极大地提高了教学质量。

《铁道概论》这门课程自从运用了思维导图，教学质量大幅度提升，这为之后其他专业课程的教学提供了有力借鉴。就当前高职教育发展的具体情况，唯有想方设法对教学模式以及方式方法予以创新和优化，努力推动教学体制改革，才能真正培育出同社会发展与时俱进、协调一致的学生。

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