后MOOC时期基于泛雅SPOC平台的混合式教学模式研究与实践

2017-09-28时恩早

电脑知识与技术 2017年24期

关键词：知识点微课教学模式

时恩早

(江苏食品药品职业技术学院，江苏淮安223003)

后MOOC时期基于泛雅SPOC平台的混合式教学模式研究与实践

时恩早

(江苏食品药品职业技术学院，江苏淮安223003)

近几年，MOOC的发展已经进入“后MOOC时代”，这给高职教育带来了深远而有意义的影响，突出表现在近几年流行的小规模限制性在线课程，既SPOC。SPOC将优质丰富的MOOC资源与传统的课堂教学优势深度融合，形成一种混合式教学模式。在本校中，利用超星泛雅网络学习平台进行教学，不仅为学生构建了SPOC学习环境，还为教师开展基于SPOC的混合教学提供了相关的技术支撑。该研究依托计算机网络技术基础课程，以微视频作为中心进行了教学设计和资源开发，取得了初步成效，具有一定的推广价值。

泛雅SPOC平台；混合教学；微视频；教学设计

作为高职院校的一名教师，不管采用何和教学方法或是教学手段进行教学的最终目的都是更好地为学生服务。现今，90后学生人手一部智能手机，甚至上课也是手机不离手，对于各种信息化资源掌握程度很好，完全具备了通过网络学习平台进行教学组织的条件。本研究在超星泛雅网络学习平台上建设了“计算机网络技术基础”课程，设计制作资源，并进行了相关的教学实践。

1 基于泛雅SPOC平台的混合教学设计

如今，虽然数字化学习优势非常明显，但是45分钟的课堂教学依然是学生获取知识最重要的渠道。对于教师来说，不能仅仅将资源开发好，让学生去自学，而是要在整个教学过程中充分利用信息化手段开展教学设计，为学生提供自主学习和协作学习的机会。混合式学习模式强调学生的主体地位，而教师的角色是帮助和引导学生学习，从这点出发，混合式教学充分整合了传统教学和数字化学习所构建环境的优势。泛雅SPOC平台是超星公司开发的在线教学平台，不仅有网络学习平台，还有学习通移动学习平台，尤其是学习通，大大方便了师生的教、学活动，实现了通过手机随时随地地自由学习。并且，其在课程建设、学习行为管理、教学组织与教学评价等方面都有独特的优势。

基于泛雅SPOC平台的混合教学模式，如图1所示。

图1 基于泛雅SPOC平台的混合教学模式

2 “计算机网络技术基础”混合教学实践

2.1 课程设计

本研究选取信息工程学院二年级某班的19名楼宇智能化工程技术专业学生进行教学实践。根据人才培养目标和教学大纲要求，课程团队从理实一体教学实施出发，设计了4个大的知识点模块：数据通信基础、局域网组网原理与技术、网络扩展与互联技术、Internet基础与应用。围绕知识点模块编写了校本教材、制作微课视频、PPT、多媒体课件等数字化学习资源。教学资源准备好后，上传到泛雅学习平台，供学生学习使用。

教学改革和课程设计的中心点是相关知识点的微视频录制，同时还包括课程标准、授课计划、PPT课件、作业、测验、考试和其他网络资源等。教学资源的设计要以学生为中心展开，能够做到有效帮助学生学习，不给学生带来负担。

2.2 教学组织与实施

课前自学：教师通过QQ群、微信群或是网络学习平台通知学生教师通过课程网站、QQ等方法通知学生预习任务。学生收到通知后，进入课程网站进行学习、观看微课视频完成相关练习，学生也可以通过线下的多媒体课件系统进行学习。

课中导学：进入到课堂实施阶段，教学过程一般分为四个阶段。第一，情境导入。教师首先结合视频或是FLASH动画导入学习情境，提升学生的学习兴趣；第二，新知探索。根据学生课前自学情况，教师可以进行翻转课堂设计，通过泛雅提供的抢答功能，提高学生对于课堂的参与度，参与抢答的学生会获得一定的积分并记入课程考核。针对重点难点知识，通过FLASH动画进行深入讲解，如果涉及操作，则师生先集体观看微课视频，再由教师进行现场操作，加深学生对于重难点知识的理解和记忆，教师在讲解过程中一定要与学生进行多次有效互动。第三、任务实施。实操操作的任务实施阶段，学生先进行研讨和分组，确定实践方案，然后，两人一组完成具体的实训任务。学生实训过程中，教师从旁指导，并监督实验结果的记录。第四、技能拓展。教师结合工程实用中的实际情况，进行知识点和技能的拓展，鼓励学生不断提升自己。

课后助学：学生除了可以继续在网络上进行微课、PPT等学习之外，还可以在学习平台上完成习题、作业、测验等。

考核评价：本课程采用基于过程的多元考核评价。包括课前预习、操作教师评价、小组互动评价、学生自评、课后作业五个环节。学生在泛雅学习平台所有的学习活动都有记录，比如说访问次数、观看微课时间的时长、作业完成质量、测验的成绩等，这部分不需要教师进行计算，对于学生在课堂上的表现，需要教师非常有责任心进行记录，如果是实验操作，建议学生进行实验结果进行登记时，教师进行有效监督，防止有弄虚作假的情况存在。另外，为了培养学生服务社会的意识，针对实践内容，还可以组织学生开展各类服务活动。

2.3 行为管理

行为管理分为两个部分，一个是学生行为管理，另一个是教师行为管理。泛雅学习平台每个知识点上，有哪些学生参与了学习都可以直观地看到，对于未参加学习的学生，教师要立刻进行提醒，增强学生的学习主动性，防止学生出现线上学习的不良学习行为。一方面，教师也可以通过查看SPOC的统计数据来了解学生的学习情况，进而改进自己的教学实施，比如有的视频学生反复看的次数很多，可能是学生普遍认为知识点比较难，这时需要教师在讲解知识点时更详细，并辅以多媒体资源进行教学。

2.4 教学反思

在计算机网络技术基础课程的教学中利用微课视频、FLASH动画、在线学习平台等信息技术，将抽象的知识变得形象直观，突破了教学重难点，优化了教学过程，实现了以学生为中心的混合式学习方式，培养了学生的自学能力，提升了学生成绩，学生对于课程教学的好评率上升。另外，教师团队的信息化教学设计水平得到了很大提高，促进教学队伍建设往积极的方向发展。