翻转课堂在小学语文阅读教学中的运用

曾凡毅

一、翻转课堂的概念和特点

（一）翻转课堂的概念。云平台下的翻转课堂理论由美国的两位高中化学教师提出，他们率先将教学同步讲解与演示视频结合起来，在互联网上进行传播，这一行为受到教育同行的广泛关注，翻转课堂模式开始萌芽。纵观国外的翻转课堂教学案例，翻转课堂是在互联网、物联网、云计算、大数据等信息技术的支持下，教师通过制作教学视频等方式，将教学内容转化为教学资料，学生在课前利用教学资料完成对教学内容的自主学习，教师在课堂上针对学生的疑难问题进行重点讲解和答疑解惑，并组织师生问、生生问的互动交流和开放讨论。从概念和内容来看，翻转课堂与小学语文阅读教学存在诸多契合点，有广泛的应用空间。

（二）翻转课堂的特点。第一，翻转课堂改变了教学流程，互动机会大大增加。传统的学习流程是：课前预习一课堂学习一课后练习一难点质疑一知识内化。翻转课堂的学习流程是：课前学习（包括课前预习）→课堂练习→课堂质疑→知识内化。整体上看似变化不大，但课堂时间被解放出来，师生问、生生问互动交流的机会大大增加。第二，翻转课堂改变了师生的角色关系，学生的主体性增强。在传统的教学模式中，教师是施教者，处于主导地位，主导整个教学组织活动；学生是教学对象，处在被动地位，参与整个教学组织活动。在翻转课堂模式中，教师是教学中的导演和教练，主要作用体现在准备教学资料、组织交流讨论和引导知识内化上，而学生的主体地位得到凸显，成为主动性更强的参与者，由被动学习转变为主动学习。第三，翻转课堂改变了课堂维度，实现了个性化学习。应用翻转课堂后，学生可以合理安排学习的时间和空间，还可以根据自身情况自主决定学习的速度、进度和频率，从而更有效学习。

二、翻转课堂应用于小学语文阅读教学的意义

语文是互动性很强的一门学科，小学语文阅读能力包括多个方面，需要反复练习和长期积累，这既要求学生投入大量的时间和精力，又对学生的自主学习能力要求较高，翻转课堂能够更有效解决这些小学语文阅读教学中的难题。其一，学生可以通過课前自主学习，腾出更多课堂时间用来进行师生问、生生问互动交流，促进学生语文阅读能力的提高。其二，学生可以在课前自学中针对个人的疑难问题进行反复观看和揣摩，不但加强了自主思考，也解决了不同学生的个性化教学问题，避免了“一刀切”。

三、翻转课堂应用于小学语文阅读教学的有效策略

（一）科学制作教学资料。小学语文阅读翻转课堂教学资料的技术应用、载体形式、演示时长、内容分解、表现方式、风格特色都会影响学生课前学习的效果和质量。一是技术运用和载体形式要适当。教师要加强对信息技术的学习，做到熟练应用多媒体技术，并了解不同载体形式的优缺点，确保在载体形式的选择和资料制作的精细度方面更适合传播小学语文阅读知识。二是内容分解和演示时长要适当。学生的注意力是有限的，因此要重视吸引小学生的注意力。一般情况下，单纯的理论知识应以短小精炼的视频来突出学习重点，大约十分钟至十五分钟为宜，趣味性的语文典故、历史文化等内容，也应控制在二十分钟内。三是表现方式和风格特色要适当。越是晦涩的知识难点，越要注意运用深入浅出的表现方式，方便学生理解和体会。同时，要注意把握授课语言的活泼幽默度，以及画面的风格特色，做到既激发学生的学习兴趣，又避免因太多废话或画面花哨分散学生注意力。

（二）注重引导学生自主学习。小学语文阅读的教学特点和翻转课堂的特点都要求学生具有一定的自主学习能力，将翻转课堂应用于小学语文阅读教学对学生的自主学习意识和能力的要求更高，教师不能在翻转课堂教学中“大撒手”，而是进行适当的引导和帮助，逐渐培养学生的自主学习习惯。翻转课堂的成功与否，与教师的“设计”关系很大。从教学资料的准备，到课堂交流活动的组织，再到课后的巩固复习，教师要强化整个过程中学习组织的设计，通过知识导入设计、问题设计、任务设计、节奏设计、拓展设计等，保障语文阅读教学目标的达成。

探索提升小学语文阅读教学水平，是现代小学语文教学发展的重要方向。随着云平台的建设与云技术的发展，翻转课堂在小学语文教学中得到了广泛的应用，通过开展翻转课堂教学，可以有效提升小学语文阅读教学的层次和水平，吸引学生深入课堂教学，提升课堂教学质量。endprint