论多媒体技术在初中物理教学中的应用与意义

管舒玉

摘要：随着现代科学技术的不断发展和进步，多媒体教学逐渐走进了中学物理课堂，这对推进物理教学改革和提高整体的教学质量起到了重要作用，使教学更为方便，也提高了学生的学习兴趣和动力。

关键词：多媒体技术；教学应用；意义

· 【中图分类号】G633.7

多媒体技术教学是利用现代计算机技术辅助教学的一种教学方式。它的主要特点是信息量大，图文并茂，生动形象，能够更为直观的将知识传授给学生本人，有效的提高了学习效率。物理相对来说是一门较难的自然科学课程，所以不少学生对此有畏惧心理，物理学习中公式的运用较多，也较为难学，因此在传统的教学中很难讲授，也很难调动起学生的学习积极性。但是多媒体技术的运用使得这一切变得更为简便和快捷，它通过图片、声音的结合使得课堂图声并茂，视听结合，生动形象，易于接受。这样就能使一些抽象的物理概念和公式转化为生动形象的图面，从而降低了学习的难度，调动起了大家学习的兴趣和主动性。作为一名初中物理老师，我将简单的介绍多媒体技术在初中物理教学中的应用和意义。

一、多媒体在初中物理教学中的具体应用

（一）运用多媒体进行物理课堂导入教学

课堂导入是每节课的必备环节。好的课堂导入能够很快吸引学生的眼球，使学生迅速集中注意力，对课堂学习内容充满兴趣和热情。而多媒体在教学中的运用，可以创设出新颖有趣而且别致的课堂导入，激发学生学习兴趣的同时，开发学生的思维，锻炼学生的联想能力。比如，在进行“机械波”的教学时，用多媒体演示横波、纵波的产生和传播，物理图景清晰明了，并能由教师控制波动过程的展示节奏，学生在主动探究中掌握其产生和传播规律。这个多媒体课堂导入在有效带动和吸引学生对光的直观印象的同时，实现了激发学生学习有关光学知识的欲望。

（二）运用多媒体进行物理实验教学

物理学科的抽象性很强，而且物理学科是以实验为基础的学科。初中物理学

习对学生的思维能力要求较高，因为有太多的物理概念和规律需要学生通过自己的理解进行掌握。但是，多媒体在物理教学中的运用，在降低学生物理学习难度的同时，也为物理实验提供了更丰富的内容和更宽广的视野。而一些物理课堂实验，进行实验过程结果过快地出来，或是过于模糊，学生不能详细地看清楚，利用多媒体也可以更好地促进学生学习。

（三）运用多媒体进行习题课教学

物理习题课的教学，融合了探索性、动态化、发散性、个性化的特点。教师的解题示范如果通过板书的形式，势必速度慢、课堂容量小、课堂效率低。教师可以运用多媒体，在备课时将例题和解题过程制作成课件，在习题课上以动态形式展现给学生，课堂效果自然会好很多。物理习题中有很多都配备有图解，单纯的静态图示不能很好地展示物理过程，物理教师可以运用多媒体动画来成功展示。比如说动滑轮原理是用杠杆模型进行解释说明的，学生没有较好的抽象思维能力理解起来并不容易，但可以用多媒体把动滑轮的转动过程通过停留、减速等手段加以分解，增加学生分析思考的机会和实践，教学难点也就迎刃而解。

二、在教学中使用多媒体技术的意义

（一）能够立体展示实验现象，加深学生理解

在进行物理教学时，一些物理原理具有极强的概括性和抽象性，学生理解起来并不容易，而若以多媒体辅助物理教学活动，则可以为学生展示更立体的现象解释，利用多媒体的功能，如分解、放大等形式，让学生对知识的理解更加透彻。

（二）能有效利用课堂时间，拓展学生的知识面

随着课堂教学改革的不断深入，对学生综合素质能力的要求越来越高。那么除了教会学生课本上的知识，也要注重为学生拓展一定的知识面，而多媒体则可以充分发挥这一优势，它能有效地利用课堂时间，增加课堂信息的容量，在较短的时间内，向学生提供大量丰富的信息。比如说在学习磁场的内容时，教师可以为学生展示古代司南的有关知识图片，或是磁悬浮列车的图片及原理，可激发学生的學习兴趣，又拓宽了学生的知识面。

（三）信息技术教学手段方便整合已有知识和检测反馈

物理教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。例如，在初中毕业班复习物理实验时，利用电脑模拟，再现实验装置、实验过程和现象，唤起学生对旧知识的回忆，有利于比较、加深理解记忆，使学生的知识系统化，同时会节约大量时间。教师利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给予即时判断，以矫正思维过程中出现的各种错误。必要的反馈练习、及时解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，提高学生自学能力和独立处理学习问题的能力。

（四）信息技术教学手段扩大实验范围，优化实验教学

我校建立了网络资源库。网上资源非常丰富，教师只要对办公软件、网页动画制作软件、多媒体制作软件有一定的认识，就可以利用网上的媒体资源做成优质的物理课件。还可以利用实时测量速度、加速度、力、时间、电压、电流等变化关系，利用软件的交互性，培养学生的实验能力。如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，放快扩散的过程，扩散现象便一目了然。

四、结语

通过信息技术辅助物理课程，激发了学生对物理学科的学习兴趣，学生参与意识加强。尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力均取得长足的进步。实践证明，信息技术与物理课程教学的结合能鞭策教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高物理课堂教学的效率。

将多媒体技术应用于初中物理教学，是对传统物理教学手段的一种突破，能有效扩大课堂容量，为学生提供丰富的信息资源，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习质量。因此，教师要充分发挥多媒体技术的优势，更好地服务于教学。但也要注意，要善用多媒体技术辅助初中物理教学，避免因过分依赖和滥用走入教学的误区。要根据教学实际进行教学手段的优化，将板书教学、多媒体教学和课堂实验演示教学有机地结合起来，更好地促进学生的物理学习。

参考文献：

1、全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿），中华人民共和国教育部制订。

2、叶澜等著《教师角色与教师发展新探》第3页。

3、马军梅，谈初中生物理学习兴趣的培养[司.试题与研究：教学论坛，2013年7月版。

4、王小红《浅谈初中物理教学中学生兴趣的培养》漯河职业技术学院学报，2013年第2期。

5、王伟《在物理教学中应用多媒体技术》 青年文学家 ，2009年10月.

6、高皙敏 《浅议多媒体教学的优势及其在中学物理教学的应用》 成才之路 ，2010第31期。endprint