让孩子喜欢上幼儿园

陈华

【摘要】入园不适应，对孩子来说是难过的一“关”。这既是对孩子的考验，更是对教师、父母的考验。教师和家长不能轻视孩子的“入园不适应症”，要针对孩子的“入园不适应症”进行有效的防治，为幼儿营造温馨、快乐的氛围，使孩子在新的环境下能够健康快乐地生活。

【关键词】小班幼儿 入园适应

中图分类号：G61

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭、幼儿园应成为儿童发展的共同促进者。”进入幼儿园对孩子是一个必经的生活过程。帮助孩子营造良好的环境、建立规律的生活周期，会降低幼儿入园后的焦虑、提高适应能力。

一、入园不适应症的问题聚焦：

面对幼儿入园不适应症的问题，我们首先进行问题的聚焦，了解幼儿为什么在入园时会产生种种的焦虑和不适应。通过初步排查，不少幼儿不愿意、甚至害怕上幼儿园的原因主要有以下几方面：

1.生活环境的变化导致情感上的不适应

孩子入园前都是有父母、祖辈在其身边寸步不离，孩子的依赖性强。面对幼儿园这个陌生的环境、陌生的人，容易造成孩子焦虑、恐慌等不安全感。

2.生活习惯和行为规则的变化大

上了幼儿园，孩子的一日生活都是井然有序地安排着，很多孩子都不会自己吃饭、小便，面对这些困难，他们就会以哭闹形式来进行反抗。

3.交往意识淡薄

新入园的孩子大多都是以自我为中心。面对游戏、自己喜欢的玩具等容易发生争抢，不懂得合作、分享，情绪也容易失控。

4.家长的焦虑影响

很多家长的过分照顾、隔代教育及不适当的教育方式（精神恐吓、物质引诱、软硬兼施），及部分家长表现出来的担忧的眼神等，都容易加剧孩子内心的恐惧。

二、入园不适应症的个例分析与策略

人物：贝贝是我班内一名活泼、可爱的小女孩。平时都是由其爷爷、奶奶照看，在家里比较娇气。刚入园的贝贝和大多数同龄孩子一样哭闹，经过教师和家长一段时间的帮助和引导，她终于顺利地度过了入园适应期……

案例：第一周：开学第一天是半日亲子活动。贝贝在妈妈的带领下高高兴兴地参观了幼儿园、班级，我们组织了丰富的亲子游戏活动，贝贝玩得很开心。到了回家时间，我笑眯眯地弯下身子告诉贝贝：“贝贝，明天还要来幼儿园哦，老师会等着你的。”她看着我，点了点头。

分析：贝贝第一天入园没有哭闹，而且我们和她交流她都愿意回答。说明她愿意和我们老师亲近、接触。

（一）策略一：安心餐

1.抚：入园后，教师应重视幼儿情感的培养，让幼儿对教师产生依恋感。

2.逗：精心设计活动室环境，营造舒适、温馨的环境。

案例二：第二天，贝贝如约来到幼儿园。妈妈走后不久，她竟然小声地抽泣起来：“我要妈妈，妈妈来接我。“我把她搂在怀里告诉她：“妈妈最爱贝贝了，就像老师也一样爱着贝贝。等到下午妈妈就会过来接你了。”为了转移她的注意力，我提议去外面玩一下滑滑梯。我们带着孩子们到户外玩了二十分钟的滑梯，贝贝玩得可开心了。

在自主游戏时间，小朋友都选择了喜欢的玩具开始玩。只有贝贝一个人还站在那里，我问她想玩什么？对于图书、橡皮泥、建构玩具等，她都摇摇头表示不想玩。最后她来到娃娃家，看见很多宝宝衣服、娃娃、厨房玩具等。她兴奋地问我“老师，我可以抱娃娃么？”“当然可以啦。”接下来的时间她一直都在娃娃家游戏着。

分析：贝贝第一次离开妈妈，她还不是很适应。但是后来和大家一起快乐游戏，她很快就忘记了要找妈妈。在自主游戏时，我观察到了贝贝的兴趣点在娃娃家，然后引导她怎么玩，以后每次游戏时她最喜欢的就是这个区域了。

（二）策略二：关心餐

1.看：从幼儿入园的第一天起，就应该开始教他们对人、对事、对物的行为规则，当然要求的程度应该逐步提高。

2.循：以兴趣引导幼儿参与游戏。

案例三：“老师，贝贝在厕所哭了。”有小朋友跑来告诉我。经过了解，她今天穿的牛仔裤比较紧，她说家里每次大、小便时奶奶都会帮她脱裤子，她自己不会脱。我告诉她以后要学着自己做这些事情，要是裤子真的很紧不会拉，就告诉老师请老师帮忙，千万不要哭了。她眼泪终于止住了。

分析：贝贝在家时几乎都是父母包办代替：吃饭需要喂、裤子不会穿和脱、擦嘴也是家长帮忙。自理能力相对较弱。

（三）策略三：暖心餐

注意个别差异，耐心、细化的教育。

案例四：区域活動时，贝贝选择了到小熊书屋看书。她拿了一本书，一个人坐在角落里面看。不过没翻几页就见到她把书扔到桌子上又重新去找了一本。如此反复，不多久这些书她似乎对她的吸引力都不够大。她开始了一个人发呆。涵涵和多多在另一边看书，他们俩一边翻书一边在讨论着什么，贝贝看到他俩看得很开心。就过去问：“你们在看什么？”“我们在看鼠小弟，里面有大象、小猪、小兔。我最喜欢大象了，大象会喷水。”多多回答她。“你最喜欢谁？”涵涵问贝贝。“我喜欢小白兔。”三个小伙伴似乎找到了共同语言，他们一起看了起来。活动结束了，多多把书放回了书架。贝贝看见了，也把刚才放在桌上的基本上送了回去。

（四）策略四：交心餐

利用小群体活动或游戏的形式，给幼儿提供开心交流的机会，让他们学习与人沟通与合作的初步技巧。

案例五：入园两周后，贝贝在园的情绪已基本稳定。早上10：00多，贝贝奶奶出现在班内。她说一个人在家冷清，想过来看看贝贝在幼儿园里玩得怎么样。当奶奶红着眼眶离开时，贝贝“哇”地大声哭了起来。贝贝奶奶问我们是否能把孩子先带回去？我们一是回绝了家长的“请求”；二是告诉她一定会好好地哄好孩子，请她放心。

（五）策略五：爱心餐

1. 首先要让家长看到教师对孩子的那份爱心，让他们放心地把孩子交到老

师手上，相信老师有办法解决孩子的问题。

2.请家长坚持送孩子入园。

三、实践后的成效

（一）孩子喜欢上幼儿园了

在教师的有效引导下，贝贝一周内已经基本学会一日生活常规，而且情绪稳定。一个月后，她已经能够主动参与学习活动、并遵守游戏规则、主动地交到了很多好朋友，初步适应了幼儿园生活。

（二）家长放心了

我们会利用接送时间和家长交流贝贝的表现，家长表示贝贝现在很喜欢上幼儿园，能把幼儿园里的事主动告诉家长、自理能力也有了不小进步。看到孩子每天开开心心的，他们也很放心。

（二）增强家园共育情感

进入幼儿园生活是孩子成长过程中的一个转折点，对于初入园的幼儿，帮助他们减轻家园分离而造成的焦虑，使新入园的幼儿逐渐适应新环境、信任本班的教师、在新环境中获得安全感、开始有规律的幼儿园学习生活，需要幼儿园和家庭共同重视、一致配合才能取得好的效果。endprint