多媒体教学让语文课堂更加生动

徐凌玉

中图分类号：G434

山区学校，如何运用多媒体教学是一项复杂而艰巨的过程，山区学校的学生，多数属于留守儿童，从未接触过电脑等现代化信息工具。运用多媒体技术进行教学是现代教学中的最常见的一种手段，也就是我们常说的多媒体教学。多媒体教学是通过多媒体课件来实现的。多媒体课件具有文字、图像、图形、活动画面等直观媒体信息，并能在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像、活动画面、音乐、声响等，这是传统语文教学任何媒体都无法做到的。多媒体进入语文教学，使语文教学进入一个新的领域，可说是教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要举措之一。

运用多媒体技术进行教学是现代教学中的最常见的一种手段，也就是我们常说的多媒体教学。多媒体教学是通过多媒体课件来实现的。多媒体课件具有文字、图像、图形、活动画面等直观媒体信息，并能在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像、活动画面、音乐、声响等，这是传统语文教学任何媒体都无法做到的。运用多媒体进行语文教学，动静结合，变隐为显，缩小时空，增大信息量，使得景、情、声、画有机融合，相得益彰。多媒体进入语文课堂教学，使语文课堂教学进入一个新的领域，可说是教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要举措之一。然而，语文教学毕竟是以语言阅读为主体的。语言的魅力就在语言阅读本身，这也是语文教材编选中要充分考虑和体现的。语言文字本身就是一种媒体，它有时候是只可“意会”的，如果在教学中过分强化声音、图像等媒体的作用，有可能冲击语文教育的本身，因此，在运用多媒体教学时，不能忽视语文教学的个性，因此，要使多媒体教学运用的恰到好处。

一、创设情景，激发兴趣

兴趣是成功的先决条件。孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。为了成功阅读，我们都想一节课的开头就激起学生的阅读兴趣。教育学家告诉我们，在青少年的身心发展过程中，不同的年龄段表现出不同的特征。小学生的思维特点具有较大的具体性和形象性，对抽象的道理不易理解；在教育工作中，从教育对象的实际出发，针对不同年龄的学生，采用不同的教育方法。在导入新课这一教学环节上，用多媒体辅助教学设计一些形象的，更易于学生理解的多媒体片断，可达到事半功倍的效果。

小学语文教材，所选作品时间跨度大，区域范围广，有当代的、现代的、更有古代的；有中国的、也有外国的。要想准确的把握文章的内容，必须弄清每篇文章的时代前景及写作前景。如果能运用多媒体技术把当时的时代背景重现出来，定能引起学生阅读情感上的共鸣。如在教学时，对那时的时代背景、场景用课件展示出来，做一个渲染，让学生深切体会到演讲时的危险。再让学生带着这样的情感去阅读这《最后一次讲演》，效果肯定会事半功倍的。

二、营造氛围，愉悦身心

“教”是为了“不教”，这已是目前教育界达成的一个共识。而“不教”的前提是学生要把教师所“教”的知识转化为自己的能力，这就需要课堂上适时地进行迁移训练，巩固学生的阅读效果。提高学生的语文素养。如教学议论文时，通过一段时间的学习，学生已初步了解了议论文的一些特点，它有论点、论据、论证等要素。论点处于统帅地位，找准论点非常重要。而论点提出的位置基本上又可以归纳为：段首、段中、段尾，或自己综合归纳。我们可以找若干语段，让学生通过所学知识进行迁移训练，找出各语段的论点，这个过程是十分枯燥乏味的。如果运用多媒体进行教学，在出示语段的同时，配以相应的轻音乐，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳学习状态，我相信在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。

三、运用现代化技术手段，提高教学效率

任何传统与现代的教育教学手段都有它自身的优势，在我们有了现代化的教育教学手段时，千万不要一棍子将其他手段打死。相反的，我们要善于汲取其他教学手段的成功经验为我所用。教学手段的先进并不等同于教学思想的先进。现在，在我们的语文课堂教学中，自觉运用多媒体这一辅助手段来完成教学流程的教师是越来越多，随着时代的发展，多媒体技术已广泛运用于教学的各个领域，在现阶段，如何让学生更多地接触多媒体，势在必行。我們山区教师，也尽可能多地让学生运用多媒体来帮助学习，让学生开阔眼界，增长知识。

“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”一个成熟的教师，应该学会运用多媒体教学，选择所教内容的特点、班级学生的实际选择合适于那种多媒体教学，以期取得更好的教学成绩。endprint