英语课上自我减负，“忙里偷闲”

2017-09-27王凯

课程教育研究·新教师教学 2015年12期

王凯

中图分类号：G633.41

素质教育对教师提出的要求是：提高学生素质，减轻学生负担。其实，学生负担要减轻，教师的负担也要学会减轻。问题是：学生的学习时间减少了，学习内容并没有少，教师要在更少的时间里教好同样的内容，还要注重学生的能力培养。作为教师要想给自己减负一定要学会“偷懒”，那么，这个“偷懒”是不是说课少上几节，作业少批几本呢？这里说的“偷懒”是指教师在工作中要充分发挥自己的主观能动性，找到一条“教师教得轻松，学生学得快乐”的途径。用“智慧”代替“蛮干”，用“质量”取胜“数量”，学会自我减负，“忙里偷闲”.

下面介绍几种自己在平时教学中摸索出的几点办法与大家分享.

一.批阅作业形式由学生写老师阅变为学生做学生互阅

英语学习中对单词的学习是英语学习的根本和前提，作为英语教师对单词检查最简单的方式就是听写。在我们这个地方，一个班平均75个人，如果老师忙于批改单词、检查背诵，肯定占用大量的备课和休息时间，本来又忙又累的高中教学工作无异于给自己增加沉重负担，我积极推行两个班学生互批，既减轻了自己的负担，还能让学生及时改错又能让学生转换角色，扮演一下老师的角色，效果不错。

具体方法如下：一.准备工作.全班75个人，分成12个小组，每个小组6-8人不等，给每位同学一个编号，小组编号是两位数从01到12，小组成员编号是个位数1-8，比如一组一号011，12组五号是125.这样每位同学批改完后都在听写纸的右上角写好自己的编号，目的是便于倒查.二.批改要求.告訴学生批改时只划错的，只写减分，全队的划一个对号就可以。三抽查点评.每次看完后必须在规定时间交到办公室，教师可抽查一部分，等发下去后也让大家仔细检查一下，如果发现问题可以根据编号倒查出哪位同学批改的，这样起到了很好的监督作用.第一次披阅后，我仔细看了每个同学批阅的单词，达到了很好的效果.后来在一节课上，我向同学们幽默的说，你们替我干活，我要给你们发工资啊。

二.没有条件创造条件，让书写锦上添花

规范的书写是得高分的保证，好的卷面让阅卷老师赏心悦目，可是对那些书写差同学老师们有时候也是束手无策。我让学生在平时的考试II 卷中，养成打格子的习惯，具体办法如下：

标数字的四条线组成一个四线三格，线③是试卷给出的横线。我平时给学生印一条线的练字纸，写作文时再用直尺对照划一条横线，图中线②，这样就好比在四线三格上写字一样，效果比在一条线上绝对不一样。如果只是一味的让学生在练字纸上反复练习，效果是事倍功半.

三.作文的批改，学会把“自改、互改、师改”结合起来，既减轻教师的负担，又提高批改的效率

英语写作教学长期以来重复着同一模式：老师布置写作任务-学生写作文-教师批阅作文-作文发给学生改错。这种方法简单易行，但是单调乏味，英语写作课缺乏活力。我在平时教学中探索了教师指导批阅、学生小组参与、课堂展示修改的模式，使英语写作课变成课堂展示课，让课堂因生成而精彩。具体做法如下：（1）5分钟准备。本环节主要是审题，解决词汇障碍。（2）25分钟完成写作任务.（3）1分钟自评.完成后对照列表快速自我评价.（4）8分钟小组互评.小组成员大约6-8人，组长负责协调互批的作文，保证下次批阅不同同学的作文。本组成员互批完一轮后下次小组交换，尽量保证每个同学都能看到不同同学的作文。（5）10分钟课堂展示.用实物投影仪把批阅的作文当堂展示。（10）修改.下面是设计在作文本上的批阅表格.课下交上作文后老师可以选择性的批阅。

学生自评（划√）学生互评（划√）评阅人：

优秀进步鼓励

文章结构

内容要点

本文佳句（划出）

本文佳词

卷面整洁、清晰

总体评价

1.文章结构是否有条理？（）

2.是否全面呈现了写作要点？（）

3.在必要的地方是否使用了过渡词句？（）

4.句式变化是否丰富？（）