论中职英语教学中的情景教学

刘云

摘要：中职院校由于其特殊性，教学重点往往放在实践应用方面，因而，中职生学习英语的最终目的是用于交际，而情景教学模式则是实现这一目的的最有效途径。情景教学模式立足于学生实际，有助于在良好的语言环境中激发学生学习英语的积极性和主动性。本文探讨了情景教学在中职英语教学中的应用现状及存在的问题，并阐述了情景教学在中职英语教学中的重要作用，最后提出了几点在中职英语教学中运用情景教学的策略。

关键字：中职英语教学；情景教学；应用

· 【中图分类号】G633.41

引言

中职学生进行英语学习有其自身的特点。中职学校学生普遍存在英语基础薄弱的问题，由于英语基础差，学习能力不强，导致中职学生英语学习的积极性不高。另外，中职学生大都比较重视专业知识和实践技能，在英语学习方面比较注重英语的实用性和英语实践水平的提高。传统的中职英语课堂教学是以教师为主体，采用灌输式的教学模式，极大的打消了学生学习英语的积极性，甚至产生厌学情绪。这种模式下培养出来的学生往往能考出高分，但用英语口语应用能力较差，缺乏实践性。运用情境教学法进行中职英语教学，能够提高学生的英语实践能力，能够更好的提高学生的英语水平。

情景教学法又被称作情境教学法，是教师利用自身的教学经验和技巧，借助现代教学工具，通过对教学内容的掌握，为学生营造出一个真实的教学环境，进而将学生引入到情景中去学习，提高学生对学习英语的兴趣，这种方法主要是利用引导教学。在现代中职英语教学中，教师一定要学会利用现代化的教学工具，为学生们展示出立体直观的教学环境，以便让学生更易于理解和吸收。

一、中职英语教学现状及问题

（一）教学模式陈旧、方法单一

目前，很多中职学校的英语教学还是以传统的老师讲、学生听的满堂灌的教学方法为主，忽视了学生的主体地位，学生课堂参与性低，这不利于学生学习潜能的发挥，还会大大降低学生学习英语的兴趣。另外，虽然现代教育技术和多媒体技术的已经得到普及，并广泛应用到教学当中，但是很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔，一台录音机的传统教学模式中，不能满足新时期英语教学的需求和学生学习英语的需要，严重影响了学生对英语的学习兴趣，大大降低了中职英语课堂的教学效率。

（二）学生英语基础差

近年来，我国中等职业教育取得了快速发展，近年来一直进行扩招。随着招生人数的增加，中职学校的学生素质普遍下滑，很多是无法升入高中或者連初中都没有毕业的学生，文化知识基础普遍较差，特别是英语学科，学生的英语水平远远低于社会对职业人才的要求。在中职英语课堂上，大多数学生提不起对英语的学习兴趣，甚至对英语产生厌恶、反感的情绪，再加上教学方式的单一性，使得课堂气氛很不活跃，学生难以掌握英语课堂教学的全部内容，缺乏英语听说的实践机会，最终导致中职学生的英语水平难以得到提升。

（三）教材编写不合理

与情景教学的自由性特点相比，目前适用于中职英语教学的教材内容还是相对单一，大部分教材版本基本一致，同时各年级的教学内容也基本一致，这对于个性化教学方针来说是一个较大的失误，同时也不符合各年级学生的阶段性发展。这导致学生们在接受知识的过程中显得过于被动，无法达到应有的需求，更加不要谈及引发学生的学习兴趣。

二、情景教学在中职英语教学中的重要作用

（一）有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣

在英语教学课堂上，教师能否创造良好的语言学习环境，营造生动活泼的课堂教学气氛，与英语课堂教学的成败息息相关。要真正激发中职学生的英语学习兴趣，提高学生学习英语的积极性，教师就应该充分认识到中职学生英语学习的特点，明确认识到学生的语言学习的需求。在进行英语的系统性知识教学过程中，结合教材内容，创设学生进行英语交际的真实情景，让学生积极参与到情境教学中来，在说英语的过程中学英语，提高学生英语知识和语言的实际运用能力。

（二）有助于提高学生的自主学习能力

情景教学帮助学生养成良好的学习习惯， 提高自主学习的能力。在中职英语教学中提高学生自主学习能力， 是情景教学的优势之一。中职英语教学的课堂活动， 以设置情景为出发点， 发挥每个学生在教学活动中的作用， 并在英语教师的引导下， 自主探究英语的学习过程， 有利于提高学生的自主学习能力。学生在英语教师创设的情景下， 发现问题，探究问题，并通过自身努力解决问题， 这都是学生自主学习能力提高的表现。

（三）有利于检测学习效果，实施因材施教

情景教学中的双边交互活动，有助于激发学生的学习热情。它能使学生及时了解自己的学习情况，不断感受到学习成就感，从而以更大热情地投入到英语学习和实践活动中去。在情景教学活动中，教师能够迅速准确地获得学生的反馈信息，从而调整教学节奏和教学内容。在情景教学中，教师可以安排相同练习给全班同学做，也可以根据学生掌握知识的程度布置差别练习，实施个别差异的教学方法，这种教学既照顾一般又兼顾了个别，使不同层次的学生得到了从分的训练，实施了因材施教。

（四）有助于提高学生的思维能力和表达能力

学习语言的最终目的是为了交流。在中职英语教学中，即便学生掌握了相对完善的语言知识，也并不能保障他们能在实际的交际环境运用自如，表达流畅。而情景教学法能够为学生创设运用英语的真实情景，学生在情景教学过程中可以结合自身的英语水平和运用能力，自由发挥，并从中发现自身在英语表达和运用方面的不足。要顺利完成情景交际任务，学生必须明确语言情景中自己的交际意图，然后运用已有的语言知识检索出相关的语言形式，最后在情景交际中表现出来。这一系列过程能够使学生学习英语的思维能力和表达能力得到一定提高。

三、在中职英语教学中运用情景教学的策略

（一）合理利用多媒体资源endprint

运用多媒体创设教学情景，有利于激发学生的学习兴趣，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感是一定的情景中产生的。运用多媒体创设教学情景，能够生动地将教学信息多方面的展现在学生面前。运用多媒体具有图文并举，视听结合的优点，教师在实际的课堂教学过程中，可以對每个单元听力和对话内容利用多媒体进行演示。在进行听力训练时，教师可以在多媒体上调整听力速度，添加停顿，又可根绝学生情况进行重复，从而为学生营造色彩缤纷，声像同步的教学情景，既可以使枯燥的教学内容变得形象生动易于接受和掌握，还能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲。

（二）创设体验型情景

中职英语教学中，语音是最基础的环节，直接关系到学生英语表达的水平。中职生英语基础差，很多学生发音不准。教学中教师可以通过挂图、幻灯片等练习音标，激发学生学习语音的兴趣，引导学生区分清、浊辅音，从而达到纠正音标、读准音标的目的。词汇是英语学习的基石，学不好词汇会大大削弱学生学习英语的兴趣。因此英语词汇教学中，教师要改变传统拼、读、写的教学方法，充分借助对话创设情景，帮助学生在实践中学习英语词汇。

（三）让学生进行生动有趣的课前表演

在中职英语情景教学中，可以通过设置趣味课前十分钟，创设口语训练情景，来提高同学们学习英语的积极性。在课前十分钟，开辟为“英语表演小广场”要求同学们每人至少演一个节目，包括讲笑话、话剧、演讲、唱歌等，展示同学们自己的英语水平，创造轻松有趣的学习氛围。

在每堂英语课前请一位同学表演，要求声音响亮，速度适中，力求大家都能听懂和理解。然后让表演者提出几个和文章有关的问题，让学生回答。最后教师做简要总结，对表现好的学生进行鼓励表扬，或者针对文章内容教给学生一些课外知识。这样不仅锻炼了学生的听力和口语，而且提高了学生的心理素质，同时也激发了学生学习英语的兴趣。除此之外，也可让学生进行小组表演，内容可由教师规定或与课文有关，也可自编，表演完之后，让观看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答。这种课前表演的方式趣味性强，还能够活跃课堂气氛，调动学生参与的积极性，激发学生的英语学习兴趣，提高英语学习效果。

（四）充分利用网络资源

在互联网技术日益发达的今天，中职英语教学也可充分利用网络收集多媒体资料信息，辅助教师进行英语情景教学。教师可以通过电脑自己制作教学课件，使教学内容更丰富，教学方法更加灵活多样。利用网络，提供全方位的训练，全面优化课堂英语教学。传统的英语教学，由于授课时量的限制，教学基础设施差等因素的影响，无法给学生提供听、说、读、写等全方位的训练。利用网络教学不仅可以为我们解决这个问题，还能利用网络资源为学生学习英语创设情景，帮助学生在练习和实践中提高英语水平。网络是教学过程中理想的认知工具，利用网络的情景教学可以激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习环境，有利于学生积极发现，主动探索，有效地促进学生对所学知识的吸收和运用。

四、结语

总之，在中职英语课堂教学中应用情景教学法，可以在课堂中创设一种让学生感觉轻松愉悦的学习气氛，使他们愿意参与到语言和表演活动中，从而有效提高学生想象力和创造力，提高学生学习英语的兴趣和运用英语的能力。

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